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基于学生自主实践反思的英语试卷讲评课探究
作者：章艳
来源：《江苏教育研究》2015年第17期
自主学习指学习者独立、自主、高效的学习。教师的首要任务就是调动学生自主学习的积极性，让他们自己去获取知识，发展能力。这理应是当下英语课程改革的旨归。研究发现，学生从英语教师主导的试卷讲评过程中的受益并不明显，对语言水平的提高也没有多大作用。在李庾南老师的启发下，我尝试让学生自我反思及评价，让学生采用对比法与分类归纳法来构建语言规则，这一教学模式打破了老师“一言堂”的现状，引导学生自我反思，自我评价，自我完善，自我拓展，从而培养了学生多角度、多层次分析、解决问题的能力。 一、基于学生自主实践反思实施的原则
基于学生自主实践反思的实施虽因人而异、因课而异，但是在实施过程中还应注意一些具有普适性价值的问题。
1.激励性原则。教育心理学研究表明：期待是培养学生健全人格，提高学生学习积极性、增强学习效果的好办法，基于期待的激励应贯穿教学活动的各个环节。
2.突出重点原则。在重点、难点、疑点以及关键点上，要具有导向性，能激发学生的求知欲，提高他们的积极性，让不同层次的学生都有所得。
3.主体性原则。“主体参与”是现代教学论关注的核心要素。要培养学生敢想、敢做的人格意识和创新意识。让学生在动手、动脑、动口之中获得知识、发展智力、提高能力。 二、基于学生自主实践反思的过程设计 1.课前布置思考
试卷讲评前，教师先将试卷分发下去，并布置好预习作业，使学生提前做好准备。这一环节主要是让学生对自己的试卷进行自我评估，评测自己的现有发展水平。这是检测学生自主学习能力的重要环节，也是培养他们自我认知能力的关键步骤。在这一环节中，学生定会产生疑问，对自己不能很好把握的题目会有一定的认知，对自己平时学习方式以及效果会作自我反省，并适时作出调整。相关的预习作业如：
①本份试卷考察了哪些知识点和能力点？本份试卷的重点、难点在什么地方？