级实际情况的管理方法。对涉及到学习、纪律的每项行为准则定立量化评价标准。确定奖惩要求。并引导学生积极参与班级的管理中来，定立班规的同时，定立班规的管理者。经自荐和推荐，班主任考察，确定每部分班规的学生监督员名单。分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。引导学生分工合作，承担起管理班级的职责。还要把班内同学分成管理组，组与组之间展开比赛，激发学生更自觉地执行班规，取得进步。促进学生积极向上，形成团结奋进的班风学风，让班级管理走向学生自治。在学生自治的过程中，班主任不能袖手旁观，班主任要作为总指挥，掌控全局，监督、调控班干部的管理行为。对各管理小组的表现进行跟踪。对表现不理想、异常的同学进行及时教育辅导。便于教师确定教育对象、教育重点。工作变得有的放矢，班级管理工作收到事半功倍的效果。
2.3 组建自主能动的班委，培养得力的干部队伍，构建学生自我管理机制。把学生的积极因素调动起来，形成合力，构建学生自我管理机制。能增强学生班集体主人翁的意识和责任感。班干部是班级的火车头，是班主任的得力助手。拥有一批能干的班干部是班级管理成功的重要因素。充分调动班干部的带头和管理作用，能树立班级内的正气，营造积极上进的集体氛围。班干部的带领下，自觉守纪的同学能自动组成群体，抑制班内出现的不良之风，对问题学生的
不良行为造成\群众压力\，班内学生的自主管理目标就能顺利实现 。
在组成班委机构过程中，班主任一定要严格把好关，切忌随意性，因为班干部在班内的影响力很大，所以，班干部人选必须谨慎挑选。避免因错误的决定而使歪风邪气成了班级的主流风气。在挑选班干部的过程中可实行自荐和同学之间推选的民主形式，班主任评选班干部之前一定要明确班干部标准。要挑选能团结同学、踏实肯干、学习态度端正、学生中有威望的学生作为班委成员。班干部人选不能固定在那些从小到大都担任班干部的同学，应该多设岗位，多挖掘其他同学的潜力，可进行合理尝试，给更多的学生提供锻炼的机会。
确定了班干部组织后，不能直接上岗，要先进行\就业培训\，班主任要先向班干部进行思想灌输，激发学生作为班干部的自豪感、责任感。还要专业指导学生的工作方法、技巧。在班干部工作过程中，班主任也要细致观察每个班干部的工作情况，加强对班干部工作方法的指导，既要保护班干部的工作不受个别问题学生的阻碍，保护班干部工作的积极性，对他们的工作给予充分肯定。对工作中存在的问题和错误要及时予以解决。对班干部管理技巧进行定期培训。并要帮助班干部处理好学习与工作的关系，避免班干部因管理工作影响了学习，必要时要进行班干部机构调整。加强班委的
组建工作，细心指导班干部的工作方法，加强班干部在班级内的的领导、管理作用。是加强班级自主管理的重要内容。班干部工作的过程，对学生而言也是一个重要的学习处理人际关系，培养组织和管理能力的过程。有利于学生积累经验，培养能力，增强自信。
2.4 让每个学生有奋斗目标，把班级管理目标内化成个人行动目标，使班级管理变成学生的自觉行为。班主任和班干部的管理对班内每个学生来说，是外力因素，约束学生的言行。但我们知道，最理想的教育模式应该是自我教育。同样，最理想的管理模式是实现学生自觉主动执行管理制度的模式。要达到这种管理境界，不但需要强化处力因素，班内形成良好的风气，最重要的是要激发学生努力向上的斗志。在班级内营造一种良性竞争的氛围，培养学生一种不服输的斗志，是对班主任的教育能力的一个考验。我经常用名人奋斗的故事、励志的名言警句激励全班同学，长期的熏陶感染了我的学生，培养了他们积极的人生态度。我要求每个学生根据自己的实际情况，自已在班内找一名水平相当的对手，比赛学习，比赛纪律、比赛体育。把每次\交战\的情况记录在自己书桌上贴着的\我在奋斗\的列表中。并专门在列表表头位置写上一句激励自己的话，每个学生都有适合自己情况的能够通过努力实现的目标，并且意识到自己成了别人的竞争对象，不努力就要被别人超越。不甘落后，自会奋起前进。
通过比赛，班级内形成了一种你追我赶，不断向优秀同学靠拢的良性竞争氛围。当每个同学都努力向上的时候，不需外力强制管理，班级内也会展现良好的班风学风。
2.5 充分调动科任教师、家长的教育激情，形成合力，共同管理。初中阶段的学生，心智未成熟，需要成人的引导、约束。家庭教育和学校教育若能形成教育合力，对学生的教育更全面到位，家庭教育能强化班级管理的影响力，班主任要积极加强与家长的沟通，使家长与老师都对学生的表现有全面了解，提高教育实效。同时，班主任还要加强与科任教师的沟通，并要架起家长与科任教师沟通的桥梁，全面掌握孩子学习、纪律、情绪等表现情况，采取多方联动措施，促进学生身心健康发展。班主任工作千头万绪，要创建一个学生自主管理，积极向上的班集体是一项长期而艰巨的任务。作为班主任，要不断学习，提高理论和实践水平，不断改进班级民主管理的方法，使班级管理工作做得更得心应手。 参考文献：
[1] 《班级管理》李伟胜 华东师范大学出版社 [2] 《班级管理新探索: 建设新型班级》 李伟胜 天津教育出版社
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(上接259页)体态律动是每一位学生与生俱来的，但需要我们教育工作者通过引导学生感受音乐来唤醒它；但也需要我们为学生创设丰富的想象空间，更好地激发学生学习音乐的潜能；还需要通过各种游戏环节，更好地发挥其在音乐教学过程中的效能；更需要我们为学生提供更多即兴创编的机会，拓展活动的空间，使学生真正自由、快乐地动起来，达到新课程标准中的有效教学。
以上是我平时在教学实践中总结出的营造体态律动途经的几点思考。总之，我相信只有我们掌握了它们的规律以及掌握了足够的身体语言，方能准确地化音乐语言为身体语言，使我们的课堂教学更加丰富多彩，受到孩子们的喜爱。 参考文献：
[1] 《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》蔡觉民、杨立梅 上海教育出版社
[2] 《\律动教学法\在音乐教学中的应用》中国教育发展研究杂志 高玉波
[3] 《试论音乐新课程改革与素质教育--兼论远程开放教育音乐教学模式的应用》 乔力平 湖南广播电视大学学报2003年03期
[4] 《中小学音乐教育》杂志2006年9、10、11、12期
[5] 《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社 2002.5