第二章 第二节海陆的变迁 教学案
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授课班级 12.2——12.3 课型 新授课 课时安排 第 1 课时，共 1 课时 学习目标 1.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，能解释世界主要山系及火山、地震的分布。 3.通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 教学重点 教学难点 课前准备 对大陆漂移假说和板块构造学说的理解 1、海陆变迁的原因。 2、板块构造学说的主要内容。 编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件 教案 【课前预习及要求】 板书：第二节 海陆的变迁 依据导学提纲自主学习课本，将正确答案的问题提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古在课本上划出，将有疑惑的问题求助组内其他同至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？学，组内解决不了的问题在导学提纲上做出标会不会曾发生过变迁？ 记。 学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种【学习过程：】 说法是会不断变迁。 【模块一】自主学习 教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学一、 沧海桑田 1、沧海桑田的原意是指 。史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 地球表面形态处于永不停歇地 。例学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海如，我国的喜马拉雅山地区有大量古老的 海洋洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的古河化石，证明这里曾经是 ，后来因流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科为地壳隆起并抬升成为 。世界最高学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，山峰是 。 使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面2、海陆变迁的原因：现代科学研究表明， 的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 是造成海陆变迁的主要原因。人类活动也会引起提问：海洋、陆地是如何变迁的？ 海陆的变化，如世界著名的“低地国” 学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶的 工程，日本的 工程等。 然的发现，伟大的假说”。 3、大陆漂移学说：它是 国科学家 展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要提出的。相关证据有大西洋两岸的 相求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图吻合；拼合大陆几种 的相似性；非洲“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵鸟在上册教案word
导学案 非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。 二、板块运动 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可1、学说内容：该学说认为，由坚硬岩石组成的以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别地球表层，并不是整体一块，而是由 漂离了原来的位置而来到现在位置上”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏拼合而成的。全球主要由 板块和格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两若干小板块构成，其中 几乎全部是海块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个洋；其余板块既包括 ，又包整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印括 。各大板块处于不断地 刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟之中。一般来说，板块的 地壳比大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 较稳定，板块与板块的 ，有学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地具──二：七大洲的轮廓图片。 壳 ，多 ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 和 。 ③提示学生可参2、六大板块名照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的大称： 、 陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。 、 、 活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受 、 、 发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学 。 生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假3、世界著名的两大火山地震带： 说是有科学依据的，是可信的。 和 思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？ 。 板书：三、板块运动──“板块运动学说” 4、地球上的两大山系：一是横穿亚欧大陆中南这一部分内容是本章节的重点和难点，概念部的 ；另一个抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采是纵贯南北美洲西部用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。 活动： 的 ，由 ①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──和 组成。 三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。 【模块二】 ②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度师生互动，合作探究 的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，1.探究学生提出的疑惑问题（交流展示，你不理使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看解的地方） 图1、图3。 2.19世纪末澳门的面积只有10.3平方千米，20③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度世纪80年代初期面积为16.1平方千米，2000的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，年扩大到25.4 平方千米… 使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察思考：澳门的面积为什么会扩大呢?这是否属于泥沙的运动。观看图1，图2。 沧海桑田的变化呢？ 活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出 现此现象的原因。 ①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙3、观察非洲和南美洲的轮廓，动手描一描并剪下陷，板块分开、移位。 与南美洲多种 的相似性。 上册教案word
下来拼合一下，会发现什么现象？说明什么问试用这一原理解释课文活动中图2．20“东题？ 非大裂谷”。和图2．21“红海的形成示意图”⑴南美洲大陆的 与非洲大陆的 （从陆地到海洋）的现象。 几乎是 的。 教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与⑵说明这两个大陆可亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围能 也扩大。 。 板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生4、有趣的证据：拼合南美洲和非洲大陆，会发（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→现两侧的古老地层是相吻合的，就像撕碎了的一新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋） 张报纸；而大西洋两岸都有的动物，如海牛和鸵②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆鸟，它们都没有远涉大洋的能力，为什么会如此起成山脉状。 一致呢？ 试用这一现象产生的原理解释课文活动中 图2．22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地 带和图”2．24“喜马拉雅山形成的示意图”（从 海洋到陆地）的现象。 【模块三】【当堂检测】 教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大bc1、地球表层由 大板块组成； 陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地 bc2、板块不断运动，形成大受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断陆 ； 隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青 c3、板块与板块 的地带，藏高原，大陆结合，古地中海消失。 地壳比较活跃，多火山、地震。 板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古bc4、地球上的两大地震火山带是： 地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山地震火山带 和 地震火脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合山带。 （古地中海消失） 活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。 展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。 （板书）1．全球大致可分为六大板块 2．各大板块处于不断运动之中 3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象 课后作业： 1．活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水） 2．结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。 课后提高： 思考：1．据测量，喜马拉雅山还在以每年上册教案word
0．33cm～1．27cm的速度上升，这说明什么问题？ 2．岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？ 目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。 四.大陆漂移说和板块构造说1.大陆漂移说:①1912年德国科学家魏格纳提出.②证据:大西洋两侧海陆轮廓吻合.古生物化石.地层构造相似.③观点:认为大约在两亿年前.地球只一块陆地.周围是海洋.后来分裂成几块.漂移分离成现今七大洲四大洋状况.2.板块构造说观点:①岩石圈由六大板块组成.而不是一块.②板块在不断运动.③板块内部较稳定.交界处地壳较活跃. 本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对六年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。本堂课通过展示一些直观的教具来启发学生，能采用现代教学手段制作课件──板块运动，将抽象的理论直观形象地向学生展示，利用学生活动，加深对两种理论主要观点的认识和理解，利用课本插图，了解海陆变迁。本课的活动有创意，体现了教师对教材理解透彻、业务水平高。活动过程中，体现了以学生自主参与学习、培养学生探究能力。 知识梳理 收获反思 上册教案word