初二地理下册四大地理区域的划分教案 （人教课标版初中地理教案八年级下册）教学案例一
【教学重点】
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围 【教学难点】
各地区域自然地理差异的原因 【教学方法】 讨论、读图、讲解 【教学过程】 新课引入：
方法一： 挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？
方法二： 电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”
以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。 教学设计： 新课：
一、不同的地理区域（学生活动）
1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。
（1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）
（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。 小结：
区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。
2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。 （1） 粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。 （2） 在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。 （3） 提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。 3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。
例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。 二、我国的四大地理区域（教学设计）
1、 屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。
2、 根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响） 学生活动：
讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。
（半湿润） （干旱）
3、 根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素） 秦岭—淮河一线是重要的地理分界线
4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素 地理因素）
5、 小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。 名称位置范围主要省区划分依据
北方地区我国季风区北部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以北。
南方地区我国季风区南部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以南。
西北地区非季风区400毫米等降水量线以西。 青藏地区海拔高气寒冷。 板书设计：
第一节 四大地理区域的划分 一、 不同的地理区域： 二、 我国的四大地理区域
初二地理下册四大地理区域的划分教案 （人教课标版初中地理教案八年级下册）教学案例二
【教学重点】
1.认识不同的地理区域 2.四大地理区域的划分
3.培养学生的读图能力，搜集处理资料能力和分析问题的能力 【教学难点】
四大地理区域划分的依据 【教学方法】 讨论法、启发归纳法等 【教学准备】
中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图 【教学过程】 教学内容 新课引入 教法指导 师生活动 联系实际，引导学生说设疑思考：假期中有的同学外出一、不同类型的出自己家乡所在的地探亲或跟父母一起外出旅游，哪地理区域 理区域特点 位同学能够从中国地图中大致1、认识不同类出示中国地形图，引导确定你去的地区，你看到的景观型的地理区域 学生从图中获取地理同我们生活的环境有没有不同，2、不同地理区信息。 域的划分
具体有哪些差异？
从复习中国地理总论学生活动：谈论各自外出的见二、我国的四大部分入手，说明根据不闻，教师最后进行总结，从而引地理区域
同的需要，可划分出不入新课。
1、四大区域的同的类型的区域。首设疑思考：教材为我们提供的四名称
先，引导学生根据已学位同学描述的地理区域有何不2、区域间的界知识，举例说出各种类同？我们能够描述家乡的地理线
型的区域，如行政区、区域吗？
地形区、气候区、农业学生活动：参考教材尝试对生活区、工业区等，并说明的地区进行描述。
划分这些类型区域的教师活动：结合教材提供的活动主要依据。然后，选取落实对区域划分的理解。 一个学生熟悉的区域（1）首先带领学生阅读图中等（如当地），让学生讨高线、河流和农作物及居民点的论它有多少种“身份”。 分布。
尝试区域的划分，以本（2）分组，在同一张地图中，市的实际为例，分别从由一部分同学的代表划分出山地形、农业等方面让学区的范围，另一部分同学的代表生来划分区域。
划分出平原的范围，说明划分的引导学生认识到划分理由。
区域有明确的指标。 （3）继续仿照上面的方法，由引导学生分析教材图一部分同学划林区，另一部分同