师：我们第六单元学的课文的主题就是“父母的爱”，你们还记得那几篇课文里父母对孩子爱的方式吗？
二、培养感受父母爱的情绪。
1、师:是呀！父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子。在我们的生命里，时时刻刻离不开父母的爱。古往今来，这种爱被多少人讴歌，被多少人惦念。让我们一起重温母爱，聆听《母亲》。 2、播放《母亲》歌曲。
3、 交流：你感受到了什么？ 三、回顾真情
1、 师：描写母爱的歌曲打动了同学们的心，描写母爱的诗也同样扣人心弦。谁来念念？ 出示诗歌《妈妈的爱》，指名读。
师评：诗真美，你读得很感人。这感人的诗也来自一些看似普通的场景。 2、出示图片。
3、过渡：这些图片里的场景你们熟悉吗？是的，这些事都是平凡的。它平凡到几乎我们每个人都有这样的经历。想一想：谁给你做了你最爱吃的东西？谁给你送来了你忘在家里的书本？又是谁在你生病的时候一直一直陪着你？是父母。父母的一句话、一个动作、一个微笑都能引发我们的联想。请同学们跟着音乐，把思绪带回和父母亲在一起时的点点滴滴。 4、欣赏课件：音乐《懂你》。 5、交流：
我们班的孩子都很善良，刚才老师看到了好几位同学眼里闪闪的泪光。你一定想起自己的爸爸妈妈对你的关爱。选择一件印象深刻的事情，用几句话简单地和组里的同学说说。 6、生互相交流。 7、 师生交流：
师：谁和大家分享一下你的父母对你的关爱，说一件事，从说几句话开始。 预设:
（1）老师感到你的母爱是无微不至的，你真幸福，你们还有相似的体验吗？ （2）你的父爱是勇敢的，深沉的。同学们，你们还想到了什么？
（3）这感人的细节，你记住了，你能在稍微具体地描述当时的情景吗？ （4）生活中的爱你们深深地感受到了，学习上呢？
（5）有没有曾经不理解父母的时候？有没有被父母训斥过，打过？ 四、顺学而导，抒写“父母的爱” 1、从细节上捕捉“父母的爱”
师：我们班的孩子真善解人意，都有一颗细腻的心，那些事情在你的脑海中定格了，一定是某些细节触动了你的心灵，让我们一起感受细节。 2、感悟细节
有位同学写了一篇文章，老师截取其中的片段，请同学们仔细读，哪些细微的地方让你感到小作者的父亲对她的爱？ 3、出示范文
4、交流：哪些地方让你感到小作者的父亲对她的爱。 生答，师用毡尖笔划出句子。 板书：动作 神情 语言 5、师小结：
刚才引起同学们心灵共鸣的地方就是作者描写具体的细节。她把爸爸的爱体现在细微的言行举止上。 板书：在细微处
师：考试前的叮嘱是爱的细节，期盼的眼神是爱的细节，为我抚平衣领是爱的细节。文中没有提到“父爱”这个词，但我们在细节中读出了父爱。 板书： 动作
父母的爱 神情 在细微处 语言
6、描写细节
（1）师：在这个单元的交流平台里，我们也感受过作者抓住外貌、语言、神情来描写父母。我们学着写，或许你有更好的表达方式也可以。现在，你把想到的这件事中最能体现父爱母爱的细节先写出来。
（2）生写，师巡。 （3）配音乐写作。
（4）写好了，自己读读，读是修改作文的最好方法。 （5）把写好的这一部分读给同桌听一听，互相评一评。 （6）交流，生评，师评。 （7）投影展示学生作文。
（8）师：谁来读读自己的作文？其他同学认真倾听，倾听是一种修养，你们还要当评委，评一评他们的作文。
（9）请三位学生上来读。
师：你们大声读，让同学们和老师们能听得一清二楚，看谁能得到大家的掌声。 生评，师评。
五、修改，加开头和结尾。
1、师：好作文是修改出来的，请同学们修改自己的作文。另外，如果你觉得需要，请给文章加一个引人入胜的开头和一个令人回味的结尾。 2、出示《大手拉小手》，纯音乐，给母亲的信。
3、生修改文章，加开头和结尾。写好了，再读给同桌听一听，是否进步了。 4、指名一位学生读全文。 5、加题目
（1）师：一篇完整的作文还得需要一个题目。题目是文章的眼睛。这眼睛要吸引你，才有人看。给你们一分钟，一分钟能写一个题目是合格的，一分钟写一个好听的题目是良好的，一分钟能够写一个极好听又能点明文章中心的作文题目是优秀的，开始！ （2）交流题目
师：你们都是优秀的！完成了一篇完整的作文，就可以投稿了。 六、情感升华，感恩父母
师:父母的爱是涓涓细流，只有我们用心去体会，才能感觉到它的绵绵不断。我们要怀一颗感恩的心去体会这浓浓的亲情。希望下一个母亲节或父亲节来临的时候，我们班的每一位同学都能让自己的母亲和父亲幸福到极点。另外，老师推荐你们读两本好书：《感悟母爱》、《感悟父爱》。
范文： 父母的爱 记得三四岁的时候，我正在吃饭。 “来，旸旸，嘴巴张开，我来喂你！”奶奶高兴地说。我立刻张开嘴巴，津津有味地吃了起来。突然，正坐在沙发上看报纸的爸爸似乎肚子唱起了“空城计”，马上三步变成两步，向饭桌走来。 我边吃边玩玩具，走来走去的，奶奶一也一样，跟着我走来走去的。当爸爸看到奶奶在喂我的时候，马上走过去，严肃地对奶奶说：“妈，让她自己吃就好了，它又不是没手没脚的。”可奶奶紧张地说：“可是??你看她还小，都还没有5岁，而且都还没有懂事呢！你看她这么小，喂她是一件很正常的事。”
当时我确实还小，听不懂大人在说什么。但现在长大了，我渐渐懂得了什么是关心，什么是关爱。那时的爸爸也是为了我好。好习惯应该从小养成，自己能做的事自己做，免得以后什么都不会。 母爱也是少不了的，下面是我小时候的一段成长经历，看看吧！ 在一个晴空万里的星期天，我和妈妈一起吃去玩。
在路上，我一边唱歌，一边踏着轻快的脚步，向前走去。由于我太高兴了，没有注意到前面有一块石头，就滑了一下，摔倒了。我伸出手要让妈妈抱起来，但妈妈说：“自己爬起来不要总是让我
抱。”最后，我鼓起勇气，爬起来了。
父母的爱是世界上最伟大的，没有比它更伟大的东西了！
父母的爱
我有一个爱我的爸爸和妈妈。
我的爸爸是一部门经理，常出差在外地，自打爸爸每一次出差，第二天，就会发现我的手机上有爸爸给我关爱和鼓励的短信，每次我读着爸爸发给我的短信，总想哭，在这字里行间，流露出了爸爸对我的爱。爸爸虽然常身在他乡，但对我却是无比的关心和想念。要是那天晚上我想爸爸了，定会失声痛哭，直到妈妈来安慰我，心里才好受些，爸爸每天在外工作，也是想我有一个好的学习环境，让我得到别人也有的，我的爸爸，在我心中是最伟大的。
“慈母手中线，游子身上衣??”每当我读到类似《游子吟》的诗，总会想起我的妈妈，我的妈妈是一个商人，常常为了店里的事东奔西走，但这也是为了我。忙碌的妈妈，白天为了养家耍顶着烈日或风吹雨打，晚上本该是妈妈一天中休息的时间，但妈妈却用了这些时间中的大部分来帮助我辅导功课，为了让我把成绩提高，将来上个好的大学，长大了能成为一个有用的人。记得有一天晚上，我已睡了到床上了，发现妈妈的房间里还有亮着灯，我好奇地走过去，从门缝里，我看见了妈妈正拿着针，给我缝补破了的裤子，妈妈的背弯曲着，一针一线的认真缝着。我看到这里，忍不住流下了点点泪珠。我回到被窝里，心里还想到刚才哪一幕，真是一个爱我痛我的好妈妈。
写到这里，我的心里象打翻了醋，酸酸的，我的笔颤动着，又禁不住流下了眼泪。我为有一个爱我的爸爸和妈妈而快乐无比。
作 文 批 改 记 录
作 文 评 讲 教 案
第七单元《读后感》教学设计
设计理念：
从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。 教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。 2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 导写重点：
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 导写过程：
一、交流激趣，初识读后感。
1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？” 小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？” （1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。 （2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。 二、启发点拨，指导构思
1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）
2、教师小结：
第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧重“感”