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浅谈高职院校化学教学中的创新
作者：斯琴图
来源：《都市家教·下半月》2014年第07期
【摘要】高职院校化学教育必须为社会、生产和实践服务。科学系统的化学知识是培养和造就现代科学技术人才不可缺少的一个方面。高职院校的化学教育教学也需要在不断变化的现代社会中，渗透素质教育，用科学的方法提高学生的创造思维能力、动手实践和操作能力，用创新型的方法解决传统教学中的弊端。
【关键词】高职化学教学；创新型教学；探究式教学
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，起步较晚，但发展快，它肩负着培养面向基层、面向生产、面向服务第一线的综合性应用型人才的使命。随着培养高技能型人才目标的进一步明确，如何通过职业教育、用什么样的教学方法和手段培养出更具应用性、实践性和技能性的高技能人才，这是目前高职教育工作者所探讨的热点之一。化学是一门与生产实践、日常生活联系紧密的学科。在化学教学中创新是为了培养创新型的人才创新人才的内涵是指人才具有创新精神和创新能力要实现这一目的，需要各方的努力。 1传统化学教育教学中的问题 1.1教学手段单一
目前高职院校在化学课教学设置上没有完全适应高职教育的要求，教学手段单一，教学方法沿袭传统的教学方式。大部分教师采用的是以自己为中心、学生为附属的单向灌输式教学方式。课堂上讲授什么知识内容、怎样讲都由教师决定，学生主动思考、主动参与的机会不多。由于学生的主观能动性得不到有效发挥，不但会在一定程度上影响学生的学习热情，而且也不利于锻炼他们的学习能力。并且大多教师不用多媒体教学，而是在黑板上书写大量的板书，占用大量时间，这在一定程度上影响了课堂教学容量。 1.2过于强调理论教学，轻视实验环节
化学是一门以实验为基础的自然学科。目前，大多数高职院校的化学教学以理论教学为主，实验教学仅作为理论教学的一个验证和补充而被摆在了次要地位。化学实验教师来源从学校到学校，实践经验不足，而高学历、高职称的人员几乎不参与实践教学；实验室建设只是空架子，大部分设备只是供有关部门检查验收用的，供平时实验用的有限。对学生的评价以理论知识为主，不重视实践能力的评价，学生对实践教学活动缺乏参与的动力。实验内容大部分完全相同，忽视了学生的个性、学习能力、兴趣等方面的实际差别，限制甚至会埋没某些优秀人才。
1.3教材建设滞后