废品率较高进而影响生产进度的情况，导致企业利润下降，出现企业和学校目标不一致的现象；并且现有的政策支持力度不够，导致校企合作中企业照顾学生实训的被动性。政府应对校企合作进行宏观调控。
2、生产与实训技术冲突问题。制定的生产实训教案和任务书随着企业生产变化改变较大，企业不可能提供长期稳定的零件为生产实训服务，比如初级教学中进行到外圆的加工，但企业在此时间段生产计划中没有外圆加工而只有螺纹加工，会导致学生在外圆加工都没掌握情况下直接进行难度较高的螺纹加工，产品质量和生产进度很难保证，还容易出现安全事故。
这是一个较难调解的一个问题，企业需要对此进行长远规划，通过多方联系生产业务，必要时还是应做出部分牺牲，可以将部分报废零件或余料用于练习。同时，学生实训项目任务的制定也要根据企业生产做好多种方案。
3、实训耗材消耗量较大。企业的耗材费用有严格的管理规定，即提供耗材要产生多大的经济效益，而学生与企业不是纯粹的雇佣关系，耗材的使用中浪费较大，很多时间超出企业预算，带来浪费。教师应对学生加强成本意识的培养。
4、对教师的教育教学能力越来越严格。产教结合对教师要求高，教师在生产实训中不但是组织者、管理者还是生产者，教师还有一个重要角色是教育者，要求教师不但有先进的教育教学理念，还要有较高的专业技能，教师不但能管理好学生，还要能参与生产管理和技术攻
关。可从两方面出发，加强教师自身的不断提升和学校推进技术能手的企业人才引进工作。
5、两极分化严重的问题，即想学的学生越来越受到企业的欢迎和重视，而不想学或来混日子的学生逐渐成为累赘和负担，甚至有时候是严重的安全隐患。建议采取工种分配来解决，帮助学生定位，如技术好服从意识好的学生安排在重要工种，而服从意识差的学生安排在钳工等安全事故不易发生的工种，再逐步教育改观，
6、学生生产实训是否应付薪酬？如果支付薪酬会导致学生金钱意识严重，甚至在老师安排的许多常规事情上斤斤计较，不服从安排。我校将学生参与生产实训与奖学金挂钩。
7、随着实训学生人数逐年增加，生产实训岗位不能满足需求，可以通过校外企业合作，开辟更多的岗位。
当校企合作进入深度合作时，我们又将面临更多的新问题，如何度过每一次磨合，让校企合作全面双赢进入良性循环，这将是在以后的道路中不断摸索前进，圆上职教梦。