浅谈小学教师该如何进行有效备课
教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课时间，那我告诉您，只有十几分钟。”这个事例明确的告诉我们，备课是否有效直接影响了课堂教学的实效性。也就是我们常说的：预则立，不预则废。教师到底怎样备课才是有效的，我个人认为有以下几点。
一、理论指导实践
要想有效备课，首先要大量阅读理论书籍，比如《给教师的100条建议》，书中介绍了许多成功的案例，我们可以借鉴。再比如《陶行知文集》《新教育之梦》等。使我们站在一定的高度看问题。 二、领悟《课程标准》
《课程标准》是教师备课和上课的指挥棒，我们必须深刻领悟《课程标准》，研读课标，可以使我们明白在不同的时段培养学生不同的技能。明确课标的要求，我们才能合理的设计出
正确的课堂教学，如果课堂出现了败笔也能很快找到解决的办法，比如，小学三年级作文教学要求，在课标中分学段有明确的要求：第二学段习作标准：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强
习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词语。8.课内习作每学年16次左右。我们的起步作文就找到了准绳。
二、明确备课到底备什么
桦甸市教育局曾提出了“八备”，即，备课标，备教材，备学生等，在此，我谈谈自己的想法，我觉得备课首先要备教学目标，备整册书的教学目标，甚至是整个小学和中学阶段的关于这个知识点的教学目标，掌握教学目标中关于三维目标的应该达到的“度”，才能有效的解决上课和备课不协调的问题。也有利于我们及时发现并反思教学中的问题，
，寻找有效的解决途径。在教学中能够捕捉学生的生成并能合理利用这才能化学生的个人资源为全班共有资源，在这方面我还需要加强，相信我们的孩子们的创造力，不要限制孩子的思维发展空间，数学
的解决问题的多样化也是我们在现实生活中遇事能灵活转变的一种能力培养。
在课标上，要求考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教，如何让自己的教学有方向、有目标、有效益，这也就需要我们认真研读教参，优秀教师他们对于课标熟透无比，但是在他们的珍藏书中总有这么一本课标做满了自己对于课标的疑问，解答。这也就是他们能够在任何时候有效的把握每一节课，
洞穿每一节课的好坏之处吧！
在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要教师准确地了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。