根据有效学习的系统观点，为了使思维策略教学更切合实际，我们把原有思维策略的教学模式归纳、简化为三大环节，即：每一节课的思维策略教学，主要采用“学习之前想策略——学习之中用策略——学习结束忆策略”的教学模式进行教学。
3.思维策略训练教学技能的研究。内容包括教师教学语言技能、导入技能、提问技能、结束技能、强化技能、组织教学技能。
七、研究方法：
本实验采用行动研究法，即针对教学活动中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教学实际问题。
八、研究过程：
第一阶段：（2010年3月---7月）资料准备，课题方案制订和方案论证。学习思维训练教学技能、思维学的相关理论等。
2010年6月：
1.各年级语文、数学学科思维诀窍整理，思维策略教学工作的总结。 2.召开一次思维策略教学交流会。
3.初步拟定一套思维策略能力测试检测题。检测题的内容包括运用思维策略的能力；运用思维策略的思维品质。
4.学生进行运用思维策略作文能力测试。包括字数统计、形容词的运用，成语、连词和联想的运用。
第二阶段：（2010年9月---2011年3月）实施实验阶段。
2010年9月第一、二周：指导教师制定个人思维策略教学实验方案。 2010年9月第三周：教师交流个人思维策略教学实验方案。 2010年9月第四周：根据实验方案教师进行备课，撰写教案。
2010年10月第二周：检查并修订教师教案，落实思维策略的教学要求。 2010年10月第三、四周，2010年11月第一周：教师进行课堂教学实践。要求:教师按学科分周做课，语文学科重点研究阅读、作文，数学研究概念教学和实际问题。
2010年11月第二周：语文教学公开课展示。 2010年11月第三周：数学教学公开课展示。 2010年11月第四周：作文教学公开课展示。
2010年12月第一周：校级思维策略教学研讨会。内容是总结思维策略教学模式，教师教学技能与思维策略结合的经验交流。
学生运用思维策略进行自主学习的能力检测和数据分析。
第三阶段：（2011年3月---7月）结题阶段。资料收集，数据统 计，撰写报告。 九、课题评价指标：
1．形成了思维策略教学模式。
2．学生掌握并运用思维策略，提高了自主学习能力。 3．教师掌握了思维训练技能，提升了思维策略教学水平。 十、研究成果：
观摩课、论文、实验报告等。 十一、主要参考文献：
1. 《课程 创新 实践》张文清、 王凤桐 主编， 2004年出版
2． 《高效教与学》 陈芙蓉、王凤桐、刘志华主编，香港教育出版社，2004年8月出版
3．《教学技能有效训练》孟宪凯主编，北京出版社，2007年8月出版