2课时
第一课时教学过程
一、图片导入，引入课题
1.投影出示蜗牛的图片\\.教师引导学生观察图片\\.
2.同学们,图上画的是什么小动物?谁能说说它的样子?（蜗牛） 3.教师简介 蜗牛.
4.今天我们就来学习一篇有关蜗牛的课文 （教师板书课题,导入课文） 二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。 2.边读边标注自然段，思考文章主要讲了一件什么事？ 3.交流汇报，教师点拨：“邻”是前鼻音,“硬”是后鼻音；“努”和“耐”均为“n”，而不是“l”；“拨”不要写成“拔”；“视”是“礻”字旁，不是“衤”字旁；注意“免”字与“兔”字的区别，兔子有尾巴，剪去尾巴就读“免”。 4.理解词语。
巡视：往四下里看。 东张西望：四处张望。 继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。 畏惧：害怕。
挪动：慢慢地移动。
跋涉：指旅行艰难。本课指蜗牛艰难地爬行。 惆怅：伤感、失意。 熟悉：知道得清楚。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。 三、再读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，说说作者对蜗牛有什么看法。找出词语圈画下来。 （胆小鬼，敬佩）
2.读第1、2自然段，你知道了什么？ ①青青的儿歌，将我的回忆拉回到童年； ②蜗牛先出犄角后出头（蜗牛特点）。 第二课时教学过程 一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，作者开始认为蜗牛胆小，所以嘲笑它。那么作者是从什么地方感受到蜗牛胆小的呢？这节课我们继续学习课文。 二、品读课文，理解感悟
1.品读第3自然段，从哪里看出蜗牛是“胆小鬼”？找出语句读一读，与同伴交流体会。 （1）蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 ①你从哪几个词可以看出蜗牛胆小？（“总是”“藏”“不肯”） 师结：尽管蜗牛有硬壳它也不敢出来，真是胆小。 ②谁来读读这句？读出小家伙的胆怯。
（2）投影出示：不一会儿，从硬壳里探▲出▲一对长着小黑眼睛的触角，东▲张▲西▲望▲地“巡▲视▲”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢▲慢▲地伸▲出▲头来。要是轻▲轻▲地▲碰▲它一下，它便立▲即▲把头缩▲回去。
①读一读带“▲”的词语，说说你的体会。 （“探出”“巡视”“伸出”“缩”“东张西望”等这些动作体现出蜗牛的胆小。） ②从这段话中可以看出小蜗牛的性格特点是怎样的？
（这段话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态，表明蜗牛非常小心谨慎。） ③谁能边读边表演这段话所描写的蜗牛的动作和神态？ ④作者是怎样把蜗牛描写得如此形象的？
（a.从整体到部分的观察；b.用顺序词连接；c.不仅观察动态，还要观察静态。） （3）我们再来读读这段，要读出胆小的感觉哦！ 2.引导学生学习第4自然段。
（1）作者还认为蜗牛是胆小鬼吗？是哪一件事改变了作者的看法呢？（蜗牛爬墙） ①蜗牛是怎样爬墙的？完成表格。
爬行角度爬行速度爬行方式爬行态度爬行时间垂直的平面极慢挪动摔下来继续爬几十分钟②“我”对蜗牛的感情发生了怎样的变化？
（从最初的“嘲笑”到“担心”到猜想“蜗牛会畏惧，会退缩，会放弃”到现在的“敬佩”。） ③师生合作，分角色朗读，体会“我”的情感变化。
④师总结：我们应该学习蜗牛这种“世上无难事，只要肯攀登”的精神。 3.引导学生学习第5自然段。
（1）组织学生分组讨论，抓住“惆怅、再也坐不住、连忙放下、奔出、好好地看看”等词语，体会“我”对蜗牛的喜爱以及对童年生活的怀念。 （2）指导学生有感情地朗读第5自然段。
4.小结：作者通过仔细的观察，介绍了蜗牛在墙壁上爬行的情景，让我们感受到了蜗牛不畏艰难，坚持到底的精神。我们从中也学习到了观察事物的方法。 三、拓展延伸
请大家仔细观察一种动物，然后仿照第3自然段，写一写你观察的小动物。 要求：1.从整体到部分观察； 2.利用表顺序的词连接；
3.写出小动物动态、静态的不同样子。
［教学板书］ 3蜗牛
蜗牛触景：想起童年 生情嘲笑：胆小鬼 敬佩：世上无难事， 只要肯登攀“回”到童年
再触景：怀念童年细致观察小蜗牛笔下生情忆童年 达标检测
1.请同学们课外搜集关于蜗牛的资料，课上互相交流发言。
2.选择正确的读音打“√”。
邻居（ｌíｎｌíｎg） 努力（ｎǔlǔ） 坚硬（ｙìｎｇｙìｎ） 接触（ｃùｃｈù） 3.选字组词。 临 林 邻
面（） 森（） （）居 树（） 歌 哥 割
唱（ ） 大（） 分（） 儿（）
4.本文通过写作者回忆时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛的精神，表达了作者对蜗牛的之情。 5.“我”对蜗牛情感的变化：最初的————猜想蜗牛、、——最后的。
6.“我”对蜗牛的情感发生了变化，主要原因是（）（多选） A.蜗牛不怕困难。 B.蜗牛不怕重。 C.蜗牛不怕摔。 D.蜗牛坚持不懈。
7.最后一自然段中“惆怅”一词是什么意思？表达了“我”怎样的感情？
［教学反思］
教学过程中，我以质疑激趣，用提问的方式引导学生自主探究作者观察蜗牛的方法以及对蜗牛情感态度的变化。引导学生学习观察事物的方法，培养学生爱护小动物的情感态度。
4 父亲、树林和鸟
教材分析：
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念：
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标：
知识目标：复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感目标：体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
能力目标：抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。 教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点：
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：课件。 教学过程：
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）
二、初读课文，检查生字。
1.自由读课文，读准字音。
2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3.通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和歌唱的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2.学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
随机指导朗读句子“每一只鸟都张着嘴……呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话？
3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。
4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？
5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“父亲突然站定……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） “我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那。
7.一旁茫茫然地我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请父亲来回答。 8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9.父亲观察这么仔细、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟——读第一段）
10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于）——读第一段中心句。
13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14.齐读最后一个自然段，理解我由衷地感到高兴。
15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句。）
四、总结全文。
1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3.学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，