从哪些地方可以体会出来?
1 、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送) 2 、同桌分角色想象表演。 板书:难舍难分 七、小结学习情况
1、这四件事中哪几件写得比较详细,哪几件写得比较简略?为什么这样写? 2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。 八、布置作业
1、仿照课文的写法。描写老师或同学的外貌。要求不写名字,只写特征。写好后,请同学猜一猜写的是谁?比一比看谁写得最象。 2、背诵第一自然段 附:板书设计 少年闰土
无穷无尽的稀奇事 看瓜刺猹 机智勇敢 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝
沙地看跳鱼 见多识广
六上 第五单元18、《我的伯父鲁迅先生》教学设计
李政文
教学目标：
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。 3、学习本课生字词。 4、有感情地朗读课文。 重点难点：
1、体会含义深刻的句子的意思。 2、理解段与段之间内容上的联系。 3、练习概括中心思想。 教具准备：
1、鲁迅像。
2、生字生词卡片。 教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课。
1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。 2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）
二、检查预习。
1、作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行） 3、在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三、初读课文。
1、分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 3、指名讲每段的段意。 四、学习第一段。 1、指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异） 2、讨论：
“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体??格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。 3、练习有感情的朗读第一段。 五、布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课。 1、查生字读音。
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二、指导学习第二段。
1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？ 2、学生朗读思考，教师巡视指导。 3、讨论： （1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）
我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”） 伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。 1、总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。 2、学生按此方法自学。 四、讨论第三段。
1、这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”） 2、鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。 3、“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？ 4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？ 5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。 五、讨论第四段。
1、这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。） 鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到） 2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。） 从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）
4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。 六、讨论第五段。
1、朗读第五段，想想五段内容之间的联系。 2、指名朗读第五段。
3、这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？ 4、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。） 5、最后这句话与整篇文章又有什么关系？ 七、拓展训练：
1、练习给每个部分加小标题。
(1)指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语 (2)学生试加小标题。
(3)讨论交流：可用：\深切的怀念\谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
2、练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。 3、抄写本课生字词。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子 讲“碰壁” 顽强斗争 深切怀念 救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
六上 第五单元19、《一面》教学设计
殷文丽
教学目标
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话引入
1935年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世一周年的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现） 6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？ 学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。 三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望??
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。