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浅谈新课改下的小学语文阅读教学改革
作者：张春林
来源：《新课程·中旬》2017年第12期
摘 要：阅读教学是小学语文课程中最基本的组成部分，是提升小学生语文综合能力的必要途径。一个人的阅读能力影响着他获取信息、筛选信息、内化新知、自主学习的能力，因此，新课改下的小学语文阅读教学要求教师转变过去过于重视分析文本、积累文学常识等教学方式，体现小学生的阅读主体地位，尊重小学生个性化阅读解读，以课外阅读拓宽教学内容与范围，以培养与提升小学生的阅读能力为目的来展开有效的阅读教学。 关键词：小学语文；阅读；教学改革
在“应试教育”下，小学语文阅读教学的重点为如何提升小学生在阅读理解题目中的解题能力，所以教师在阅读教学中十分关注阅读理解题目解题技巧的渗透。每当小学生拿到一个阅读任务，他们便会下意识地从文本的结构、思想感情、文章主旨等进行思考，很少会从欣赏的角度来对文本本身进行审美鉴赏。这种功利性的教学行为让小学生逐渐丧失了阅读兴趣，也就大大阻碍了小学生阅读能力的提升。因此，教师必须要对传统的语文阅读教学进行改革。下面，笔者从加强师生互动、尊重小学生的个性化阅读、拓展阅读范围三个层面讨论新课改下的小学语文阅读教学改革。 一、加强师生互动
在最新一轮的课程改革中，人们提出教学过程本是一个动态的、互动的过程，所以教师要多与学生进行互动与交流，充分考虑学生的智力特点以及思维特征，提升学生在课堂教学中的参与度。而阅读教学本便是教师、小学生、文本之间的对话过程，因此，在小学语文阅读教学中开展互动交流也就成为新课改的基本要求。
在《秋天》一课中，笔者在教学中十分注重与小学生进行互动与交流。在课堂伊始，笔者便展示了几组秋天的景色，有金黄的落叶铺成了一条金黄色的道路、人们在秋季取得丰收的果实等，学生看到这些熟悉的场景，都感到十分开心。于是，笔者便让小学生自己说一说他们为何喜欢秋天。有的小学生说：“因为秋天的天气很凉爽，不冷不热，让人感到很舒服。”有的小学生说：“因为秋天能吃到好多成熟的水果，只是花都谢了，有点可惜。”还有小学生说道：“因为秋天距离冬天很近啊，我很喜欢下雪，秋天就像是给了我一个希望。”……看到学生都认真地说着自己喜欢秋天的原因，笔者切入本课阅读：“实际上，还有一个人也很喜欢秋天，大家想不想知道他为什么会喜欢秋天呢？下面，让我们一起来读一读《秋天》这篇课文好吗？”之后，小学生便十分认真地阅读课文。为了让小学生在阅读中结合思考，笔者还提出了几个阅读问题，如秋风到过哪里呢？文章写了几幅秋景图，分别是什么？等等。 二、尊重小学生的个性化阅读