《拉萨古城》教学设计
教学目标
1、学习、领悟作者“按一定顺序来写景物，并抓住景物特点写具体”的方法。
2、了解拉萨古城的建筑风貌与风土人情，体会作者的思想感情。 3、继续训练联系上下文体会优美语言和含义深刻的句子的能力。 重点难点
重点：找中心句理清文章脉络，学习作者抓住景物特点写具体的方法。 难点：了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，体会藏族人民额宗教信仰，以及作者的思想感情。 学情分析
《拉萨古城》是人教版第十册的一篇选读课文。学生在学习第一单元时，通过读书和搜集资料的方法了解了西部的风土人情，已具备了通过联系上下文的方法体会优美语言的表达效果；了解了一些比较简单的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中，因此《拉萨古城》是作为第一单元“走进西部”的补充学习。本文作者主要向我们介绍了藏族民居、大昭寺、八廓街，让我们领略了古城独特的风貌。课文结构清晰，语言优美，可以通过读文引领学生走进拉萨古城，去感受字里行间散发出来的这份浓浓的佛教气息，并细细揣摩作者是如何抓住独特的事物把这份佛教气息表达清楚地，让品读与赏析同行，使人文与工具统一。 教学过程
一、着眼课题 检查学生预习
1、配乐轻诵诗歌。同学们，伴着动听的歌声，这节课我们要相约去一个遥远而神秘的地方。
2、“拉萨”是什么意思？简介拉萨古城。
3、认读词语，重点指导多音字“幢”的读音及意思。
4、简介作者，出示作者原文开头的一段话，了解作者写这篇文章的目的。 二、定格句子 体会写法妙处
1、快速浏览课文，划出表现作者游览顺序的句子。
2、出示句子 走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。走出 大昭寺，便是繁华的八廓街。
朗读句子，思考：（1）作者的游览顺序是怎样的？（2）句中那几个词体现了这三个景点的位置？（3）作者还分别用一个词概括了景点的特点，分别是那几个词？
3、写法小结：这几句话都位于每段的开头，点明了作者的游览顺序和要介绍的景点，让我们一下子抓住了课文的主要内容，读起来清楚明白；作者在介绍的时候把握了景点的位置，还把握了景点的特点，有条有理。 三、抓住句段 感受景点特色
同学们看，极富特色的的藏族民居、鹤立鸡群的大昭寺、繁华的八廓街，它们各具特色，都非常的令人向往，请大家根据自己的第一印象，选择一个真想去看看的地方，说说原因。 预设一 ——大昭寺
1、句式交流：拉萨古城景点众多，各具特色，我真想去看看（ ）因为（ ）!
2、出示第三段自然段，指导朗读，读流畅。
3、欣赏大昭寺佛教装饰图片，思考：你感受到了什么？
4、出示原文片段，了解这些装饰有什么独特的象征意义，感受大昭寺浓郁的佛教气息。
预设二——藏族民居
1、白色的楼房，黑色的窗框，漂亮的短皱帘，五彩的经幡。“白色”寓意圣洁，“黑色”代表神秘，还有五彩经幡，作者用一个词来形容——色彩鲜明。
2、欣赏经幡图片。教师介绍：这就是五彩经幡，它们随风飘动，向神灵表达着人们美好的祈求。人们把写满经文的经幡高高挂起，祈盼在新的一年里健康长寿、万事如意，所以登楼远望，你会看到这样一幅壮观的画面——出示文段齐读。
3、引导想象：当宝宝出生时，父母挂起经幡是为了—— 当亲人远行时，家人挂起经幡是为了——
当学校开学了，老师挂起经幡是为了——
10月1日国庆节，家家户户挂起五彩经幡又是为了—— 4、学习比喻句，“旗舰”指什么？反复朗读第二段，感受拉萨古城的漂亮与壮观。
预设三——八廓街
同学们，凡是去过拉萨古城的人都说，拉萨的八廓街是必去之地，否则等于没去过西藏。这话口口相传，更加让人感到了它的神秘。其实对于八廓街，次多先生在原文中有一个很好的概括。
1、出示原文：它是一道宗教的江，是一条生活的河。我们藏民大多是虔诚的信徒，同时也是热爱生活的人。
2、默读第四自然段，分别划出表现宗教与生活的词句。 3、出示表格，依次完成。学生联系上下文理解这句话的含义。
4、欣赏图画：进一步感受八廓街宗教与生活、现代与传统、既矛盾又统一的存在。
四、回归文本 体会作者感情
你们看，在八廓街，宗教与生活，现代与传统，就这样既矛盾又统一的存在着。当作者漫步于繁华的街头，用心感受这一切。
他非常骄傲，非常自豪地说——
当他站在藏族民居前，无比的感叹着—— 当他仰望着大昭寺时，情不自禁的地说—— 1、出示句式，学生自由表达情感。
2、小结：我想，在作者心里，世界上任何城市都比不上他自己的家乡——拉萨古城！
3、以诗歌的形式，出示课文结尾，指导配乐朗读，用心感受古城的独特魅力，感受作者对家乡的热爱之情。 五、课堂总结 激发读书欲望
同学们，“这一切”仅仅只是文中的三个地方吗？当然不是，在拉萨，还有许多具有传奇色彩的景点，有许多令人回味的民俗文化。而这一切，同学们可以通过阅读去了解，今天，老师要向大家推荐一本书——《藏地密码》。它会带你