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中高职五年贯通学生培养过程中语文课程的研究实践
作者：柳佳利 崔永丽 姜姝平
来源：《新教育时代·教师版》2016年第14期
摘 要：语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程，根据高等职业教育规律和培养目标的要求，适应经济社会发展的需要，针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，五年制中高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。中高职五年贯通语文培养模式以经济社会需求为切入点，严格遵选学校和专业，制定一体化培养方案，注重贯通专业的语文课程开发、教学模式改革并严格学生管理，使得贯通培养制度顺利实施。但这一培养模式也为师资培养、学生学习动力激励以及学习管理等方面带来了新的问题，所以也需要了解分析学生需求，规划好贯通专业；强化教学管理，实施多维度开放式教学评价；创新教科研形式，提高教师素质。 关键词：中高职 五年贯通 语文课程 研究实践 一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。[1]
五年制中高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。[2] 二、国内外中高职模式 1.国外中高职衔接的模式
（1）以英国为代表的文凭等值衔接模式。
该模式的特点是国家出台职业资格制度，认可不同层次职业资格与相应学校教育文凭的等值关系，并使二者具有升学与就业的同等效力，职业资格的获得者由此取得接受高等教育的权利。
（2）以德国为代表的通过预备教育 （专门补习或工作经历）衔接模式。[3]
中职学生升入高职，除了具备高中毕业的文化程度外，还要经过专业补习或一定时间的从业经验等才能获得高职教育的入学资格。