反馈， 避免了课后大面积补课， 提高了课堂教学的效率， 使学生的数学成绩相对稳定和提高。 这种方法比较符合渔农村学生的学生学习， 可以让学生从中体会到学习数学的乐趣， 使学生 感受到自己也是学数学的料，体会学习成功的快乐。
4、采用多元的评价方式，挖掘学生的闪光点，让学生陶醉在“表扬”中 传统的评价方式往往以量化为特征。 数学试卷总是以明确的分数出现在学生面前， 考试 “排队”仍大量存在，持续不断地用分数和排队来甄别学生数学成绩的优劣，使那些原本充 满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力， 变得越来越不自信。 如果评价把学生心理搞得过 于脆弱，造成学生原有的学习热情和愿望一点点丢失，那么这样的评价就非改不可。 我认为，评价要有利于学生认识自我，建立自信，有利于开发农村初中学生学习数学的 潜能，有利于教师改进教学。评价过程要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程， 要关注他们学习活动中所表现出来的情感与态度。 每个教师要结合学生的个人能力， 给每一个学生确定一个目标值， 基础成绩高的目标值 就定得高， 基础成绩差的目标值就定得低一点， 不少渔农村初中学生的数学成绩虽然目标值 不高，但超过自身的目标值较多，都应受到表彰和鼓励，使农村初中的教师和学生看到自己 的进步和希望。这样有利于调动师生教与学的积极性，更有助于开发学生学习数学的潜能。 参考文献：