龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高校“思政课” 教学案例的情感提炼与价值
作者：陈媛
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第08期
摘要：高校思想政治课是一门培养操守、感化心灵和启迪思想的精神课堂，案例分析无疑是思政课中重点运用的教学手段。本文以该教学模式为基础，围绕提炼案例分析中的情感着力点，从认知大学生的情感需求、案例中的情感提炼、情感提炼的价值等三个层面来展开探讨，提高思政课的教学效果，完成中国梦想思政篇章的教学使命。 关键词：思政课；情感需求；情感提炼；价值
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）08—0024—03 目标追求的缺失、价值定位的模糊、精神信仰的漂浮等非正常状态，是当前大学生普遍存在的思想政治诟病。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要途径，因此，了解和掌握大学生的情感需求及其内在规律，在教学中，加强案例分析中的情感提炼，准确把握其中情感归结的着力点，将有助于当代大学生世界观、人生观和价值观的形成，有利于增强进行思想政治教育的自觉性和主动性。 一、认知大学生的情感需求
情感因素是思想政治教育实施过程中的重要心理环境，随着教育心理学的逐步发展，越来越多的教育工作者已经认识到：熟知并充分掌握大学生的情感需求，将有益于思想政治教育教学活动的开展与教学效果的提高。 1.大学生的情感心理表现
这一阶段的人群，正处在由少年向青年转型的时期，此时的心理表现很有特点：情绪和情感表现缺乏稳定性，容易在短时间内动荡于两个极端之间，角色呈现出跳跃式切换；他们逐渐有着敏锐的观察能力，但又欠缺全面；想象能力丰富，却偏偏与现实相脱离；有着强烈的求知欲望，却又难于明辨是非。另外，他们迫切需求道德感、责任感、理智感、美感等高级情感的牵引，却又在价值选择中迷失。 2.大学生的情感心理变化
在较长的一段时期内，高校的思政教育内容忽略了大学生的道德困惑以及精神和情感的需要，也缺乏大学生人格发展和道德生活等问题的指导力度。随着社会主义市场经济的发展，社会上各种不良负面影响、各种腐败现象等使当代大学生对课堂所学的知识和理论产生了怀疑，并因而逐步对学习产生抵触情绪。此外，随着网络的普及和发展，网络上所营造的虚拟环境、传播的不良信息使不少大学生沉迷其中，给他们的心理带来了负面挑战和影响。[1]