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中小学英语教学衔接策略探究
作者：黎仁秀
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第12期
随着扬州市在各个小学从三年级起开设英语课程，这从根本上打破了初中英语教学“零起点”的格局，似乎意味着初中教师引导学生学习英语的担子轻松了。但在教学过程中发现事实并非如此，大多数学生都不能自然地适应初中教学，所以做好中小学英语教学衔接已然成为初中英语教学的一个重要工作。 1. 中小学英语教学脱节的主要表现 1.1 中小学英语教学内容、教学要求的脱节
小学阶段英语教学主要是以培养学生学习英语的兴趣为主，内容常以对话或儿歌形式呈现，多侧重于学生的听和说。而初中英语教学不仅要求学生会读会写，而且能灵活运用语法知识和句型结构，需要学生有听说读写译的综合能力。 1.2 中小学英语教学方法的脱节
小学英语教学多采用听、说、表演等生动活泼的教学形式，鼓励学生积极参与，大胆表达。而进入初中后，为完成教学任务，教学中趣味性就会明显减少，教师更多的是注重运用英语的语言能力培养，对学生学习方法进行指导。 1.3 中小学英语教学评价方法的脱节
小学英语的教学评价主要以过程性评价为主，考核以口语为主，书面测试少而简单。而初中的教学评价主要是终结性评价，以书面测试为主。这时学生不再认为英语学习是“好玩”，而会认为是一种负担，教师如没有注意到这种变化而正确加以引导，学生就容易丧失英语学习的兴趣和自信心。
1.4 学生英语水平差异给教学衔接带来困难
由于进入中学的学生来自于不同小学，各小学配备师资不一，传授给学生学习方法、学习习惯都不同，英语基础更是参差不齐，这就给教学衔接增加了难度。 1.5 中小学英语师生情感上的脱节
学生步入初中，学习环境发生了很大变化，加上教师的教学要求、教学方式的改变，在心理上也难免会出现一些不适应，教师如果不注意工作方法方式，就容易造成师生关系不和谐，严重影响英语教学的实施。