高中生物教学运用信息技术的误区及应遵守的原则
信息技术是现代教育技术的一种手段,是指以计算机技术和现代通信技术来处理、控制、传输和表现教学信息,对学生传授知识和训练技能,实现教学最优化。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养。因此生物课利用多媒体进行教学有其得天独厚的地方。自去年我校多媒体进教室后,我们制作课件的热情与日俱增,在实际应用的过程中,确实展现了多媒体的巨大的魅力:多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观,化微观为宏观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
一、多媒体教学如何与生物课进行有机的整合
多媒体教学如何与生物课进行有机的整合,能否发挥积极作用,能否为课堂教学锦上添花,关键在于教师如何恰到好处地使用信息技术,但是在教学实践中,存在着误区。
(一)在课件的制作上
在课件的制作上有两个极端,一个极端是“哗众取宠”型。有的教师非常认真,每个课件从背景、字体大小颜色都片面追求华丽、花俏,爱设置大量的背景音乐和带鼓励性的语言,如在习题中学生回答正确时,计算机马上以天线宝宝的口吻“哦!耶!你真聪明”“棒极了”等称赞,引得学生哄堂大笑,还纷纷跟着学腔拿调。这些做法,对小学生也许适合,而对高中生来说,分散了学生的注意力,对教师的讲解反而充耳不闻了。这种课上完后,每个学生都兴高采烈地走出教室,嘴里却唠叨:“今天老师到底讲了些什么呀?”就像观看了一部电影,转眼就忘。这样的课教师准备起来辛苦,上起课来效果很差,可谓是“费力不讨好”。另一个极端是“简单粗糙”型。有的教师一个课件总共只有几张灯片,全是书上的文字和图片,纯粹是多媒体代替板书,对学生而言,它只是摆设,价值不大。有的教师是临上课时随便下载一个课件,一不熟悉,二不修改,应付一下,体现他利用了多媒体。这样的课件都是不可取的。
其实我们可以根据教学内容来决定要不要用多媒体上课,选择什么样的课件。生物中动态的过程我们可以选择Flash来演示,非常直观,非常生动。如生物的三种分裂方式,可以用电脑模拟,分步展示分裂过程中各时期的变化特点和整个过程;还可以把有丝分裂和减数分裂的过程进行比较,让学生有直观的感受,有深刻的印象,学得轻松,学得踏实。还有人和高等动物的神经调节,可以用电脑显示出兴奋在神经纤维上的传导,电位的改变,让微观抽象无味的知识变得生动起来。还有生物的个体发育、DNA的复制过程、基因的表达过程,等等,都可以用动画来显示。生物中一般的静态、微观的知识可以用PPT展示一些图片,让学生更好地观