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浅谈初中英语教学中小组合作学习策略
作者：黄瑛
来源：《新教育时代·教师版》2017年第16期
（南平市建瓯东游中学 福建南平 353100）
摘 要：合作学习是一种新的学习方式，在英语课堂教学中合理恰当的组织学生进行合作学习，有利于学生交流学习，提高学习效率。但在课堂中进行小组合作学习也面临着一些问题。本文在深入分析初中英语教学小组合作中存在的常见问题上，较为详细的阐述了小组合作学习在教学中的运用策略，希望能够为教育事业献上一点绵薄之力。 关键词：英语教学 常见问题 合作学习 策略
随着课程改革进程的不断深入，合作学习这种新的学习方式逐渐受到越来越多的关注。然而这种学习方式大多数只是流于形式，要想将小组合作学习真正行之有效在初中英语教学中开展，绝非易事。如何有效在英语教学中运用小组合作学习策略，提升学生的综合素质，从而适应时代发展的趋势，是当前初中英语教学中面临的主要问题。[1] 一、英语教学中小组合作学习的常见问题
1.实际教学中，教师为了方便往往偏向于组建临时小组参与合作学习，却没有考虑组内成员参差不齐的英语水平。各小组实力悬殊太大，综合水平严重失衡，合作学习受到阻碍。[2] 2.在进行课堂教学时，教师对合作学习的理解不够全面。在教学的应用过程中忽视对合作学习任务的确定，片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的任务及过程没有进行认真的设计，让学生身处于迷雾，始终找不到方向，大大减弱了学生合作学习的热情。 3.合作学习组织的过程中，教师通常会依据学生的实际情况确定其内容，而不去甄别内容的重要性，造成一些本就不屑一论的问题充斥其中。学生在针对这些问题进行合作讨论后，并没有真正学到什么，反而浪费了大量的教学时间。长此以往，教学质量将导致滑坡。 4.小组合作学习时，不重视学困生。学习成绩优秀者每每是组内最活跃的一份子，他们占据了小组合作学习的主动权；成绩差的学生只能望洋兴叹，要么一言不发，要么做与合作学习不相关的事情。所有的意见都以学习成绩优秀者的意见为主流，学生成绩差的意见则被忽略，从此变成旁观者致，致使合作学习成为优等生主宰课堂的工具。
5. 教师在把握角色中，当看到学生进行小组合作学习时，就松了一口气，似乎这是课堂中得以放松、休息的机会，只要给学生做一个纪律维持者就可以了。也正因为如此，教师没有做好学生学习的促进者和共同学习的合作者，才降低了合作学习效率。