（电教论文）
题目：浅谈政治学科与信息政治的融合
作 者：赵 仿
工作单位：贵州省清镇市流长民族中学 联系电话：13765120103 联系地址：清镇市流长民族中学 邮 编：551406
浅谈政治学科与信息政治的融合 清镇市流长民族中学 赵仿
【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在各学科教学中有着越来越广泛的运用，信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，在学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合在学科的学习中，把信息技术与学科教学整合在一起，是实现基础教育跨越式发展的必由之路。本文就思想政治学科与中小学信息技术的课程整合，思想政治与信息技术整合的必要性、如何整合、整合后带来的效果及在整合中应该注意的问题。
【关键词】 信息技术；课程整合；教育形势；师生发展；能力培养； 整合与组合
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具，是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，信息技术与思想政治课的整合，主要是指借助现代信息技术的优势与思想政治课的内容有机地结合起来，达到教育教学目标。思想政治课的最大特点之一，是教学过程中必须联系社会生活和学生的思想实际。而网络资源则具有信息传递的及时性和资源的共享性的特征。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
首先，我们先来谈谈政治学科与信息技术整合的必要性；第一：思想政治课与信息技术的整合是教育形势发展的必然要求，教育是科学技术的基础，必须要把它放在全局性和战略性的地位，在此，我们可以看见党的十六大提出的要求全面提高素质教育，在这种情况下，需要打破目前教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法相对滞后的局面，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，走出一条以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育革新之路。这就要求广大的教师不仅要有驾驭教学的专业能力，还必须有与时代相呼应的信息技术素养，及运用信息技术改革和研究教学的能力。教育形势要求我们把思想政治课与信息技术整合起来。第二：思想政治课与信息技术的整合是师生自身发展的客观要求。在政治学科中，政治给学生们的都是一些理论性的知识，同时也是很枯燥无味的，从而，就导致了政治课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，而学生也面临“不好学、不想学、学不好”的尴尬局面。在此，从提出政治教育与信息技术的融合后，可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生通过信息技术可以获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，学生从原来的被动式学习改为主动性学习。这样，不仅提高其认识能力和课堂学习效率，同时对老师的一种很大的欣慰感。
其次: 将开始谈谈政治学科与信息技术怎样的融合：
例如：在《国家财政收支》这一节课中，财政，也就是一国政府的收支状况。一国政府在每一财政年度开始之初，总会制定一个当年的财政预算方案，若实际执行结果收入大于支出，为财政赢余，支出大于收入，为财政赤字。财政赤字也叫“预算赤字”。年度国家预算或决算中财政支出大
于财政收入的差额。在会计报表上，通常用红色字体把这个差额填入收方，以便使表上取得平衡，因此，称之为亦字。通常对预算上安排的赤字称之为赤字财政或赤字预算，而把预算执行结果出现的赤字称之为财政赤字或预算赤字。指一国政府在每一财政年度开始之初，总会制定一个当年的财政预算方案，若实际执行结果收入大于支出，为财政赢余，支出小于收入的经济现象。基于这一情形，这一课对于学生的成长、理解国家财政方面，具有极其重要的意义；同时，由于学生日常学习以书本知识为主，接触到的主要环境是学校，距离社会较远，因而对宏观经济政策又不易理解。内容本身的重要性，及其不易理解、远离学生生活，给整个教学增加了难度。这就要求教师必须在教学方式和手段上加以调整，使学生易于接受。经过反复研究和探索，大量运用现代信息技术辅助课堂教学，实施信息技术与课程的整合。
1、课前，多用媒体音乐欣赏，激发学生学习兴趣。因为学生的学习生活很紧张，而传统的政治课又使人感觉很枯燥乏味，如何激发学生的学习兴趣？可是又由于课堂时间有限，于是，可以利用课前几分钟时间，让学生伴着图片欣赏音乐。轻松中陶冶着情操，又可以全新的状态进入新一节课的学习。
2、课中，运用电脑三维动画，辅助教学，提高效率。过去一堂课，一个教师、一块黑板、一本书、一根粉笔，就可以解决教学任务；而今天信息普遍时代，学生已不满足传统的教学方式。这就给教学实践提出了新的教学要求，而有了电脑多媒体演示，就会使许多问题直观、醒目，便于由感性认识上升到理性认识，从而大大提高教师教学和学生学习的效率。前面我提到国家财政收支由于距离学生生活较远，所以不易理解，为了突破
这一难点，使学生明确国家的财政收支什么，我采用了五组电脑动画，用三维跷跷板来表示社会的总供给与总需求之间的平衡与否的状况。这样学生就可以直观地感觉到：第一组动画，当“总收入＝总支出”时，这是比较理想的状态，表明财政收支状况比较稳定；第二组动画，当“总收入＜总支出”时，容易引发财政赤字，而第三组动画，当“总收入＞总支出”时，且结余不是很多的话，那么说明国家的财政状况是比较稳定的。当出现了财政收入过多的超过支出或是财政收入小于财政支出，这两种情况都是影响财政因素两种不良现象，反映财政在收支过程中出现了问题，同时在这两种情况下，国家就会采取一些的宏观调控手段来维持财政收支的平衡，而此时也恰恰需要国家宏观调控出手来调节。第四组动画，在国家宏观调控下，这样一来，就会出现财政收支的平衡了。
通过上述边看动画、边讲解，学生对抽象的问题有了直观的认识，既学到了知识、突破了难点，又可以加深对问题的理解，从而体会到复杂的问题可以经过思考、加工寻求到捷径，提高学习效率，更新观念。
3、课后，反馈交流，学生进行调查研究。
在课堂教学过程中，尽管可以有意识地突出学生的主体地位，但仍然是教师为主导，而且学生对问题的理解还是停留在理论上，这就有必要利用课后时间通过实践加以深化。学生可以分组进行调查研究，使理论联系实际，并且解决实际生活中遇到的问题，提高思想认识，然后选择出有代表性的进行反馈交流，促进互相进步，进而增强投身社会实践的积极性、主动性和能动性，为将来步入社会打下思想认识的基础和知识的储备。
经过实践与反馈，以计算机为核心的信息技术与政治学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性