一年级上数学教案—小小运动会——20以内的进位加法|青岛版（2014年秋） 教学目标:
1.结合具体情境进一步理解加法的含义， 8加几的口算方法，并能正确的口算。
2.经历探索8加几的进位加法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法。通过算法的多样化，初步学会有个性的学习，渗透转化思想。
3.能运用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。 教学重难点: 【重点】
能正确的口算20以内8加几的进位加法。 【难点】
学会用“凑十法”等多种方法计算8加几的进位加法。 教学过程:
一、复习激趣导入 欢迎同学们来到今天的数学王国，今天在数学王国里我们又将有怎样的奇遇呢？ 疯狂猜猜猜
8+2= 8+2+1= 8+2+5= 10+5= 10+9= 8+2+4= 9+5= 9+4= 9+7=
【设计意图：通过复习旧知，以旧引新，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。】
二、探索新知 1.一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。 2.一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料。
谈话：根据两个数学信息，我们就能提出一个完整的数学问题，老师常常说，提出一个问题，往往比解决一个问题更有意义。看看谁提提出的问题把大家都难倒。
预设：1.一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水，一共领了几瓶矿泉水？ 2.一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料，一共领了几瓶饮料？ （2个学生提，男同学说，女同学说）
谈话：谁想来试试当一次小老师来帮大家解决这个问题。
预设：学生一般会直接列算式，教师应该引导学生说一说为什么要这样列算式，进一步加深对加法意义的理解。教师加以引导。
师：一共领了几瓶矿泉水？，也就是……所以列算式是8+6= （把两个数合起来。用加法。）
谈话：同学们真聪明，一下子就把算式列出来了。一分钟的时间，小组里说说，你认为这个算式的得数是几，重点要说一说你是怎么算的。开始。（老师要巡视，了解哪个孩子的想法是应该呈现在课堂的） 第一次讨论。
讨论结束后，老师有针对性的叫学生回答自己的算法。
【设计意图】数学源于生活。课件展示画面，让学生根据领饮料情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。
预设：1.数出来。2.根据经验，直接能算出来。3.把8看成10,6就变成了4，,10+4=14.
（教师应引导学生，在学习11-20各数的认识时，一眼看出这个数是十几的方法，是先圈十，就能一眼看出这个数是几。)
谈话：刚才我们说了那么多的方法，都算了8+6=14，这说明，解决问题的办法有很多，并不是唯一的，所以在今后的学习中，同学们要勤动脑，才能找到最简单适合自己的方法。同学们觉得那种方法最好？ 预设：第三种。
谈话：像这样，把一个加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加“凑成十”再与另一部分相加的方法就叫做“凑十法”。这就是我们这节课要学习的，8加几的运算。同学们你们学会了吗？下面我们就来做一道题试一试，大家有没有信心？ 练习：
（1）学生说数学信息，提数学问题，列算式。2人说算法。全班一起说。把5分成2和5，把8和2合成10，10+4等于14。 （2）找学生写一写
【设计意图】放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。让学生多说计算过程，进一步理解“凑十法”，达到以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。多种方法的体现，尊重学生的算法多样化，为发展学生的思维起了推动作用。谈话：刚才我们解决了第一个问题，接下来我们看看第二个问题能不能难倒大家。请同学们再来一起说一遍数学信息和数学问题。
预设：一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料，一共领了几瓶饮料？ 谈话：谁能来列算式？ 预设：8+7=