就说我们的化学课堂教学，以化学学科知识为载体、科学探究为研究方法、立足于学生发展，以培养学生创新意识和创新精神为目的、全面提升学生科学素养为宗旨，通过以化学实验为主的多种教学实践活动，让学生亲自动手去获取科学知识，在科学探究的过程中，学会科学探究的技能和科学的思维方式，形成科学观点和科学精神；运用探究式学习可以改变被动接受的现状，让课堂充满动力，从而达到不断强化学生基础知识的掌握和基本技能的训练的有机结合，教学过程中真正体现了学生的主体地位，使课堂教学达到高效。例如：《二氧化碳的性质——溶于水又能与水反应》教学中，学生通过个人的生活经验很容易就能理解CO2可溶于水，而对于，教师就可以引导学生作出假设：；然后，应用对比实验探究CO2能否与水发生反应，最后，通过现象得出结论：CO2能与水发生反应。这样的做法，学生不仅对知识掌握牢固，而且学生科学思维方式、实验探究的能力也有所提升。所以，引导学生自主、合作开展探究实践是“135互动课堂”教学的核心。
“135互动课堂”教学模式的构建，为我们课堂教学的高效提供了帮助，但是教无定法，贵在得法，只有师者在教学实践中不断的摸索、不断的调整，寻找出最适合学生全面发展的才是最有效的教学模式。
参考文献：
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［2］ 张荧.问题导学课堂教学模式的实施［j］.读写算（教育教学研究），2010，（34）：29-30
［3］ 卢姗姗，毕华林.“海水晒盐”情境分析及其在化学课堂教学中的运用［j］.化学教育，2012，（3）：25-30 ［4］ “135互动课堂”教学模式通识培训