怎样提高低年级学生的写话能力
新课程理念明确告诉我们:教师已不再是滔滔不绝的讲授者,而应是课堂活动的参与者,学生学习的促进者;学生已不再是被动接受知识的“活机器”,而应是主动探究,合作学习的个性主体。因此,师生之间,生生之间,需要的是交流、互动,并在平等和谐的氛围中有所发展。
学习任何一种新知识,都需要循序渐进。我认为低年级的写话课是高年级作文课的基础,高年级的作文课则是低年级写话的升华。因此,提高一、二年级小学生的写话能力在小学教育是举足轻重的。可以从以下几个方面入手:
一、从教材中创设说话的氛围
要写好话,首先得要说好话。要使学生想说、会说,营造一个民主、和谐、宽松的教学氛围是关键。其实,在我们的许多教材中,只要教师稍加注意。就会发现,很多环节是能够为学生创造一个说的环境、时间和空间的。比如:二年级的《品德与生活》中的第二课《让我们的教室清洁又美丽》,教师在教学时,不仅可以把它当品德课上,还可以把它当写话课上。教学时,教师可以通过设计一些开放性的问题,为学生营造讨论的氛围和空间,通过同桌说、小组说、相互纠正和教师的指导,学生的口语能力得到训练,写话能力才会有扎实的根基,才能得到提升,这样有利于学生主动参与,多向交流、取长补短,还能培养学生的写作精神和创新意识。
二、紧抓生活中的趣材
学生的生活看似平淡无奇,实际只要教师细心捕捉,亦能从平淡中找出些让学生感兴趣的事。
要让学生写话,首先让学生心中有话,因此教师能否给学生提供好的素材,也是很关键的。如:有个周末,我在美发店换了发型,由原来的直发、黑发换成了卷发、棕发。星期一升国旗的时候,我看到学生们小声地议论着什么。回到教室,我问她们都说了什么,他们只是笑,不敢说。后来我对他们说:“你们不说,老师也知道,你们在议论教师的头发……”话都没说完,教室里沸腾了起来,他们讲得更热烈了。我又说:“同学们,我知道对于老师的头发,你们有很多话想说,这是好事,那么,老师就给你们一个机会,把你最想说的话都说出来,并写出来……题目为《老师的头发》。”在那一刻,我看到了他们脸上的笑容,面对写话课从未有过的轻松,只见他们迅速拿出作业本,唰唰唰,不到30分钟,36名同学的写话作业顺利完成,连平时最差的那个同学,都写了半版小楷本。念起来也是从未有过的通顺,富有情感。这一次,我真正体会到,面对好的素材,学生的写话能力会超出我们的想象。
三、紧扣生活,随机训练
生活每天都在影响着我们的思想,生活就是一股源源不断的泉水,只有让学生随着泉水奔腾,随着泉水思考,才会渐渐成长。因此,要让学生的写话能力在班级、