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对初中数学学困生的思考
作者：刘二保
来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第20期
初中数学课堂教学中，总有一小部分学生学习困难，离基本要求相差甚远。不仅影响学生个体的发展，也影响班级的整体质量。学困生厌倦学习，有些甚至放弃学习，阻碍了他们学习上的进步，并使整体教学质量无法提高。因此，在数学教学中，注重对学困生的转化工作，对提高数学教学的整体质量至关重要。 一、数学学困生形成的原因 1.自然形成观点
学困生和优生是学生群体中的两个极端，从正态分布看属于自然现象，不奇怪，也无须改变。这种自然主义的观点，否定了教育的作用，是十分有害的。按照美国布卢姆的观点，正态分布曲线并不是神圣的东西。 2.社会影响观点
学困生问题是一个社会问题，是社会的贫富分化、等级差别、发展水平的差异在学校的必然反映。这种观点把学困生置于社会大背景下进行研究，不孤立地看待学困生问题，这是有益处的。但是，这种观点也有片面性，即只注意了学困生形成的外部原因，而忽视了学困生形成的内部原因的分析。 3.教育决定观点
这种观点把学困生形成的原因归结为教育的不当或失误，认为是教育的不当阻碍了人的发展或成功。这种观点无疑夸大了教育的作用。其实，教育并不是万能的，人的素质、能力、智力是有差异的，有些差异是难以改变的。
二、与学困生进行心灵沟通，关爱他们、感化他们
学困生的内心其实也是非常渴望进步和提高的，教师要与学困生真诚相处，关爱他们、信任他们，真正走进他们的心中，用心交流，了解他们内心真实的想法，从而使学困生感受到教师的关爱，消除心里的消极因素。多给学困生投去信任的眼神，让他们感受到没有被遗忘，当他们有点滴进步时都要及时鼓励，逐步树立他们的自信心。教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的苦衷，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和困惑，成为他们的知心朋友，做到“亲其师，信其道”。
三、注重培养学习数学的兴趣，给学生以信心