浅谈如何激发学生对自然科学课的兴趣
蓝山县新圩学区 廖求生
关键词：激发 兴趣 实验操作 自己动手 大自然
正文： 小学自然课是儿童认识自然和了解自然规律的一个窗口，这是一门重要的自然科学的基础课程，它对学好自然知识，培养学生对自然科学的兴趣和爱好，对于学生今后形成正确的科学态度，有着无法低估的作用。要使学生积极参与自然知识和科学态度，有着无法低估的作用。要使学生积极参与自然知识的学习，作为我们自然任课教师有不可推卸的责任，如何培养学生自觉地、主动地参与学习，达到预期的目的和教学效果呢？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，根据少年儿童的生理和心理发展特征，就必须注重激发学生对自然科学的学习兴趣，浅谈几点体会： 一、 抓住儿童心理的基本特征培养学生的学习兴趣
少年儿童往往都有一种好奇的心理，当他们听到未曾听过的声音和看到未曾看过的事物或现象时，他就很想知道它，此时他们就会产生一种想知道的好奇心，但这种好奇心是初级的，它所保留的时间，相对来说是短暂的。如何抓住学生这种好奇心，使之成为一种强烈的求知欲，而达到学生对自然科学的爱好和学习。我在小学自然科学的教学中抓住这一特征，根据教材内容，精心设计教案，将所授的知识按照一定的程序和步骤，采用对比、循序渐进式激发学生的兴趣。如在教学《大气的压力》一课时，我做了一个演示实验：在讲桌上摆放两个同样大小的玻璃杯和两张同样大小厚薄的纸片。先将一个玻璃杯
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装半杯水，用一硬纸片将瓶口盖住，用手按住纸片，会出现什么情况呢？学生看到这样的情形，心中会产生好奇，带着疑问，将目光死死地盯在讲台上。然后，我将杯倒过来，使其杯口朝下。放开按住纸片的手，结果纸片和水都全部掉了下来。此时将刚才的问题提出，并加问为什么呢？学生议论开来：有的说纸片不是盖子，水和纸片肯定掉下来；有的说即使是盖子，不拧紧杯口，倒过来，也会掉下来；有的说，水重些，纸片轻些倒过来肯定纸片要掉下来。听过学生的议论后，我有请学生观察下面的情形：我用另一个杯装满水，将另一张纸片盖在杯口上，用手按住，提问：如果我像刚才一样将玻璃杯倒过来，杯口向下，按住纸片的手松开，会出现与刚才相同的情况吗？同学们几乎都答道：“会”。这时我将杯口向下，拿开手。纸片没掉下来，杯里的水依然如故滴水不下。学生们此时感到更加奇怪，于是他们的心里很想知道其中的奥秘，求知的欲望达到了最高点。于是我借此机会提问：你们想知道其中的奥秘吗？大家十分高兴的答道：“想！”那么今天这节课我们就一起来研究这个问题吧。板书课题后，接着我就组织学生开始了这节课的研究。整个过程同学们都处在积极认真的探索状态。
二、 实验操作是激发学生学习兴趣的重要手段。
在上自然课时，学生们总希望老师多做实验少做题。并且都想自己动手试一试，因此要培养学生兴趣，我们就要注重实验操作，实验是在人为控制下，借助仪器（材料）认识自然事物的教学方法，有的实验可以通过控制条件进行对比，使学生更清楚地认识某些自然事物
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的性质变化过程、变化原因及规律；通过学生摸一摸，做一做，在操作的过程中从而获得生动形象的感性认识。用这种教学手段获取知识的效果比老师在课堂上“唱独角戏”要高出数倍至几十倍。如果本人在教学三年级科学《物体的热胀冷缩》一课时，为了使学生明白液体、固体都有热胀冷缩的性质，上课时将全班同学分成两组，为了保证安全，将第一组摆放液体的热胀冷缩的器材，第二组摆放固体的热胀冷缩的器材。教师讲解并演示后让学生动手操作，教师观察指导，每组做完后，提问：第一组，做过实验，你们发现了什么？又说明了一个什么问题？第二组的同学，你们在实验中发现了什么？又说明了什么？学生回答后交换器材验证结果，教师组织学生小结，从而得出液体固体都有热胀冷缩的性质，你们结合日常生活中的一些想象，提出自己的看法。其中有位学生提出“我家里放在冰箱里的汽水收冷结冰后被胀开了，这是为什么？”接着又有一位同学提出“我叔叔的拖拉机没有把水箱里的水放干，结果在一个很冷的晚上也被胀开了机壳。”这时老师问：这是为什么呢？然后教师向学生解释并说明：那是因为水在4摄氏度时体积最小，低于4摄氏度时体积又会逐渐变大，结冰后变成了固体产生膨胀而使机壳胀开。最后教师总结：在一般情况下的液体、固体都有热胀冷缩的性质。整个这堂课，学生们亲自动手操作愉悦地完成了本课的学习，由此而收到了良好的教学效果。是学生的死记硬背和教师唱的“独角戏”的教学方法难以取得的。 三、 大自然是激发学生学习兴趣好课堂。
自然事物是研究自然科学知识的依据，认识自然事物及其规律是
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自然教学的目的，将有些课程设在室外是学生们的愿望，因为他们对自然界的许多事物都感到新鲜，有趣。因而更想去接触它们，认识它们和掌握它们。学生的兴趣往往很容易受到当前生动，具体的形象所吸引，诱惑。抓住学生对事物本身的喜爱来认识事物，会使学生们学得更快乐，知识掌握得更全面，牢固。这是室内难以获得的效果。本人在教学《花的构造》一课时，就是采用此方法进行的。首先，我将这课安排在百花盛开的一个星期，按照原实验小组分组，每组配备白纸，镊子，记录表（包括：花名，萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊等内容），然后将学生校园附近的山野，让他们在山上采集各种各样的花。再以小组的单位汇集起来，教师先介绍各部分花名称，然后各组把不同种类的花一一进行解剖，并填入记录表。最后集合汇报实验情况。提问：通过你们采集，解剖，观察发现花由哪些部分构成？（有的四部分，有的三部分，有的两部分）。有四部分构成的花有哪些？（桃花，梨花，白菜花……），缺少一部分、两部分、三部分的花又有哪些？教师对学生汇报进行总结：像桃花，梨花，白菜花这样萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊都有的花叫做完全花，你们记录表中记录的缺少一部分、两部分、三部分的花叫做不完全花，整个课堂上，有声有色，有动有静，个个都兴趣十足，他们在享受大自然的美的过程中获取自然科学知识，在快乐有趣的活动中掌握了花的构造及完全花和不完全花的特点。
总之，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，是学好自然科学知识的首要条件。也是减轻学生在学习上的心理压力，增强教
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学效果的一种切实可行的教学手段。作为一名自然科学方面的教师必须重视兴趣教学，应该不断研究，不断探索，根据儿童的心理设计好相应的技法学生兴趣的教学方案，把兴趣教学应用到实际的教学中去。
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