“菜单式”校本培训，“西新”教师的成长平台
常州市西新桥实验小学 郑亦珺
缘起----反思校本培训的过去 1．以往的校本培训侧重于知识导向的培训模式，以知识的传授为基础，或强调学科知识，或强调教育专业知识，比如计算机网络知识、学科专业知识的培训等。而没有坚持以能力导向为主的培训模式，没有注重教师基本教学技能的培训，没有强调培训要提高教师的把知识表达出来、教会学生以及处理各种日常教育事务的能力。所以我们如今的校本培训，不应再以传授知识为导向，让以能力导向的培训模式成为校本培训的主要模式。校本培训的开展要结合学校的具体情况进行教师需求分析，以教师自身能力发展的需求为基础，确定能力开发的项目与基本要求，再把这些项目内容组织化、系统化，形成结合具体实际的培训方案。 2．以往的培训侧重于补偿导向，“缺什么、补什么”，强调对现代教育所需要的具体的新知识、新方法和技能的培训与学习，而没有坚持发展导向的培训，没有真正地追求个体的发展，充分考虑差异性，根据教师的不同特点、需要和能力水平选择内容与方法，注重教育思想和观念的更新，强调理论和思想观念的学习与反思。我们感觉到校本培训的出发点应该立足于发展，而不是弥补缺陷。应从促进教师专业发展的角度，把握教师发展的“最近发展区”，不断提高教师培训的质量和效益，引导和促进教师不断发展。当然，由于社会对教师要求的共同性和教师发展水平的差异性，在强调发展导向的校本培训的同时，决不排斥补偿导向的培训在现实中所具有的地位与作用。所以，我们觉得校本培训应注重“发展性”。 3．以往，我们的校本培训以外部控制为主，使得教师的学习、业务进修等培训活动依赖于“外力”的推动，注重外部规章制度的约束和各种外部诱因的利用，把培训看成是一项工作任务和内容来开展。如今的教师培训要以教师自我控制为主，让培训成为教师在行动中的反省、探究为媒介的自我发展过程，注重内部发展的重要和内在动力的激发，成为教师展示个性、完善自我的过程。我们觉得校本培训应该是结合具体的教育教学实践展开的，联系着工作实际，强调培训者与被培训教师的互动和共同参与，自我控制的管理方式更能调动教师参与的积极性。所以，校本培训应突出“自我控制”。
4．以往的教师培训采用自上而下的方法，搞统一内容、统一要求和统一进度，这样的方式忽视了教师的个性发展与个体差异。所以，以师为本应成为校本培训的出发点和归宿，教师教育过程中既要强调教师为社会发展和学校发展所应承担的义务，更应满足教师的自我发展的需要。学校发展与从教师发展根本上并不矛盾，我们的目的都是为了学生的发展服务，为了整个教育方针与教育目标的实现。所以校本培训应坚持“以师为本”。
5．在反思学习中，我们发现以单纯应用培训的模式和方法来开展校本培训，一费资金，二费时间，难以达到目标。我们觉得校本培训中应该涉及到一些特殊的理论与实践问题，如：校本培训的特殊性是什么、如何构建专门而有效的校本培训模式、培训方法和管理办法、如何实现校本培训中的教、学、研的一体化等，需要用创新的思想与观念，把校本培训作为教师继续教育的创新举措，不断研究新情况、新问题，不断构建完善的校本培训的新体系。因而，校本培训应“追求创新”。
学习----深刻认识校本培训的内涵 校本培训是以学校发展为本的培训，针对学校师资队伍和教育教学现状，着眼学校未来
发展的需要，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动；校本培训是促进学校可持续发展的动力，是提升教师专业素质的基础，是打造学校品牌的关键。所以，校本培训一要面向学校的全体教师。学校的每一位教师都是校本培训的对象，校本培训的内容要适合教师的实际，满足教师的需要，促进教师专业化发展。二是校本培训的内容是全方位的。三是校本培训的方式是灵活多样的。校本培训可将集中培训和分散培训相结合、个人反思与小组研讨相结合；采用课程教学、系列讲座、课题研究、专题研讨、师徒带教、读书心得、网络指导和实践反思等方式方法；也可在实践中创造适合自身实际的培训方式。最后，校本培训必须有完整的过程。学校整体培训工作或某个具体的培训项目都要有完整的过程。培训过程一般要包含方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等4个关键环节。每个环节都可有学校特色，但缺一不可。 对策---转变校本培训的观念 （1）由“补偿型教育”向“提高、参与型教育”转变。校本培训的性质在于提高和参与，注重教师个体的参与，注重教师经验的总结、个人兴趣的发展和自我提高，以提高教师解决在实际教育教学中碰到的问题的能力。 （2）由“被动性进修”向“主动性、参与性进修”转变。校本培训应以教师为本，以教师发展为目的，强调教师的自主参与意识和自我教育能力，通过科学有效的管理使教师得到可持续性发展，变“要我培训”为“我要培训”。 (3)由“外控式”管理向“内控式”管理转变。校本培训强调一切“以学校为中心”， 校长是校本培训的第一责任人。校长是校本培训的发起者、筹划者、决策者和学校培训方案的制定者。校本培训工作是校长业绩考核的重要组成部分。教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快发展的内在激励机制，是学校变革教师继续教育、提高教师素质的兴奋点，学校应真正因地制宜地研究教师发展。
(4)由“单一性、封闭性”向“多样性、开放性”转变。校内优秀教师、大学教师、课程、资料、校本培训机构等一切资源保证了培训形式的灵活多样：面授、研讨、实践研究、主题研究、专业会议、示范教学、问题解答、自修阅读等等。
(5)由“学校权威型”向“共同协作型”转变。未来的校本培训，我们将淡化把教师集中起来，让他们成为“学生”而加以培训的理念。从而使师资培训机构不再是教师在职教育的唯一途径，而是与学校教师共同协作，标志教师成长，学校发展的规律，指导教师参与实践。 (6)由“辅助性”向“支持性”技术转变。在校本培训中，我们将和某些大学或者是师资培训机构可以通过网络联系，教师也可以通过网络，选择学习内容，调节进行计划和进程，并进行各种交互式咨询活动，学校更可以在网上收集教育信息，交流校本培训的经验，征集更广泛的教师继续教育改革方案，使校本培训获得全方位的支持，发挥教育资源的整体效益。
行动---构建“以师为本，自主选择”的“菜单式”校本研修体系 （1）以学校为基地。我们应承担起教师教育的责任，在教师教育中扮演一个更具影响性的重要角色，从而使自己不再纯粹是教师教育的消费者，也是教师教育的参与者。 （2）以伙伴关系为保障。我们与建立起与某些单位或者专家个人的“伙伴关系”，在单位与我校之间、专家与教师之间、教师与教师之间建立起平等的合作关系，共同对教师教育行使权利或承担责任。如大学在校本教师教育的实施中应为中小学提供充分的支持，派出主课
指导教师，培训培训人员等。 （3）以实践为导向。首先，我们根据学校实践工作的需要来设计校本教师教育的内容，以教育教学的实践技能为主。其次，我们将把课程的实践与教师个体实践具体活动紧密结合起来。再次，我们将以受训者（教师）在实践中的行为表现或通过行为体现出来的能力为依据来进行较为合理而科学的评价。请看： ☆“以师为本”的“西新”菜单式校本研训方案
我们的理念：尊重、相信、滋润
我们的目标：以唤醒教师自我意识为基础，以激活教师自我成长的需求为重点，开展扎实有效的校本较研、校本研训活动，帮助教师养成“学习—实践—反思”的行为方式。引导教师努力改善自己的教育教学行为，在实践自己的教育理想，实现自我生命价值的创造性实践中，寻找到教师职业的尊严和幸福感。 我们的举措：
我们将根据教师发展的内驱和外需，提供丰富的学习、研训平台，在关注过程中辅以学分制评价，逐步构建“西新”校本研训体系，使“四会” 教师（会思考、会读书、会上课、会说话、会写作）在西新校园中不断涌现。 【阅读篇】为教师提供各种学习书刊、书籍。 1、中小学教师道德规范等 2、西新桥小学教师工作手册
3、“新基础教育”（绿、黄、蓝、灰四色书） 4、国内外教育教学理论书籍 5、各学科教育教学专著
6、各教研组或者是分管行政的推荐阅读书籍 【笔耕篇】
1、青年教师自主发展个人成长档案袋 2、理论摘抄和读书心得体会 3、反思与案例评析 4、班级文化建设方案设计 5、论文撰写
6、青年教师基本功训练 7、课堂教学设计（备课） 8、建立教师个人教育博客 【交流篇】
1、各个层级沙龙研讨：综合沙龙研讨、新教师沙龙、班主任沙龙 2、各种教学研究小组：
备课组（集体备课）、教研组（关注日常的研讨）、课题组（关注问题的研究） 3、师徒结对：新老师“传帮带”，互帮互学，共同提高。
4、外出学习汇报：外出培训学习笔记及回校交流 5、 校外专题讲座或汇报交流 【竞赛篇】
1、区中、青年教师素质竞赛 2、区以上学科基本功竞赛 3、校内、外各类教育教学竞赛 4、校内、外各类教育教学观摩 【制度篇】
修订《西新桥小学教科研奖励制度》、《校本教研制度》等 关于以上方案的几点说明：
1、不同年龄、不同业务水平、不同学科的教师可以根据自身的成长需要和专业特性，在以上的校本研训体系中选择自己的研训内容和研训方式。
2、我们在构建以上校本研训体系的指导思想是：以关注过程中教师的出勤率、参与率、贡献率，并附以学分制评价，促进教师参加研训的主动意识和贡献意识。
3、基于学校“让校园成为师生成长的精神家园”的办学理念，我们将在研训中为教师打造一批校本研训团队。比如在各层级沙龙研讨中，由区、市骨干教师参与的综合沙龙由校长亲自引领，主要是打通各学科和教育教学各方面的工作；由人力资源部领衔的青年教师沙龙，主要是进行新教师岗位培训；由人力资源部和学生发展部领衔的班主任沙龙，主要学习和研讨班队建设中的问题和困惑；备课组、教研组和课题组这些研究小组的打造，目的是使这些研究小组不仅成为教师专业能力增进的舞台，而且成为教师形成专业归属感和学科自豪感的发源地。在这样的团队中的个体，既是竞争者，又是合作者，富有经验的老年教师和富有改革创新精神的骨干教师更是成为某一学科、某一团体的丰碑，也成为青年教师追求的目标和理想。
4、我们建设“西新教师休闲中心”，为教师们提供进行校本研训的场所，逐渐使之成为沙龙研讨的“聊吧”，教育教学思想碰撞的“迪吧”，沟通教育教学理论与教师教育实践的“话吧”。让教师在实现自我生命价值的创造性实践中，在对日常教学的变革研训思考中，感受到职业的尊严和成长的幸福。
给老师翅膀，让他们自由飞翔；给老师勇气，让他们畅所欲言；给老师画笔，让他们描绘自己的未来；我们的微笑与肯定，将让每个老师都成为优秀生。西新桥小学的“以师为本，自主选择”的“菜单式”研训体系，将在今后的校本研训不断地成长和完善，努力为西新教师的成长搭建平台。