《荷塘旧事》教学设计（第二课时）
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。 教学目标：
1、有感情地朗读课文。感受乡下景色之美、生活之美，更体会那里人们的心灵美。
2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴，理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。
3、学习本文景物描写的作用。 教学重点：
研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴。 教学难点：
理解作者所讴歌的大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 教学课时：
3课时
第二课时
一、 复习旧知，回味美景
上节课，我们跟随作者欣赏了荷塘的景色，感受到了荷塘夜晚的宁静和白天的优美，我们知道多年之后，荷塘如天上的月牙儿一样时
时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？文章还写了什么呢？（旧事）。 二、研读探讨，赏析旧事 (一)、出示学法，自主学习。
1、读：自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。 2、思：作者回忆了几件旧事，你最感兴趣的这件事给你留下了什么印象？
3、写：在你最感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并简单写好批注。
(二)、整体感知，交流汇报。 1、交流“狗刨比赛”
师：这件事给你留下了什么印象？你从哪里感受到狗刨比赛的激烈？ 你最喜欢哪句话？
生：我从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”我从拟声词的和比喻句体会到狗刨比赛的激烈。 生：我从“刨到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了，从侧面写出了比赛时的激烈，以及他们的无拘无束。
师：指导朗读，把自己也当成这群小伙伴里的一员，带着你的微笑，语速稍快一些，读出当时欢乐、热闹、激烈的场面。
生集体朗读
2、交流“击水游戏”
师：文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？（激烈） 交流你感兴趣的句子，从哪感受到打水仗的激烈？
生：从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”
师：从中你还体会到了什么？（紧张、激烈的战斗中蕴含着无尽的快乐）
生：我发现“池塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。”这句话从侧面烘托出了小伙伴们打水仗时的热闹激烈的气氛。
师：“哗哗”、“呀呀”“扑扑”是些什么词？（象声词）如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？(象声词更能突出当时场面的激烈、热闹以及荷塘给我们带来的快乐)
生：从“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”体会到了小伙伴们的亲密无间、淳朴和快乐。
师：小结：是呀，他们生活得多快乐呀！ 指导朗读：大家准备怎样读这段话？
引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“逼”“扭”等动词，还有读好 “哗哗”、“呀呀”“扑扑”这些拟声词来体会打水仗的激烈、混乱、热闹以及小伙伴们的快乐。 3、交流“溺水获救”
师：由于游戏太有趣了，作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。
交流汇报：
师：在这部分中，哪些句子给你留下了深刻的印象？ 生：我在第九自然段中发现了过渡句。
生：我觉得第十自然段的心理描写表现了作者的自以为是，为下文溺水做了铺垫。
生：我认为第12到14自然段用简洁的词句把作者呼喊救命的语言和动作写的很到位，从中可以看出情况非常紧急。
生：……
师：谁能用一个词语来形容当时的情景？
生：千钧一发、岌岌可危、危在旦夕、生死攸关、命悬一线…… 师：这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？
（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”
读句子，谈体会，这是一群怎样的小伙伴？ 生：小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：把小伙伴手拉手在水中排成一队比作铁链。
生：铁链说明非常结实，团结、铁链凝聚这小伙伴对我的友情。 生：当同伴生命遇到危险，小伙伴们没有退缩，挺身而出。 生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。 生……
师：一场虚惊过后， “我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”
抓住文中描写描写“我”优越感的句子和“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们围着我哈哈大笑”，这是一种善意的笑，更是一种营救成功之后轻松释然的笑，体会到小伙伴们的憨直、淳朴。
此时的哈哈大笑，使我的自以为是、洋洋得意也没有了，城里和乡下人之间在心里的那道边缘线也消失了。处理“边缘线”，你怎样理解城里和乡下人心里的边缘线？
（三）小结“旧事”：
通过这次生死相救，作者更加感受到农村小伙伴之间的淳朴、善良、憨直、可爱，体会到了这里的人情美，所以内心更加喜爱这些小伙伴。
（四）总结全文
作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？
令作者难忘的不仅仅是荷塘的美景，令作者难忘的是在荷塘边度过的一段美好生活，更令作者终生难忘的是在这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——那荷塘却同天上的月牙儿一样，仍时时浮现在“我”眼前。
集体朗读结尾（饱含深情） 三、交流探讨，体会景物描写作用。
1、孩子们，让我们再来看这个单元的主题是往事，从文章的题目来看，本文是记事的，但作者却用了三个自然段来写景，这是否矛盾？去掉这一部分好不好？这部分内容在文中起什么作用？
①美丽景色是“我”怀念的一部分， ②荷塘是主人公们生活、活动的自然环境。 ③烘托了全文的气氛——自然、快乐、美好。
④为下文荷塘戏水的快乐生活，溺水营救的事件埋下伏笔。 2、欣赏朱自清的抒情散文《荷塘月色》片段，感受荷塘的美。 五、拓展迁移，重温童年
1、导入：同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。 2、欣赏萧红的《祖父的园子》片段，交流读后感受。