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多媒体教学设计中存在的问题及对策
作者：胡正堂
来源：《新教育时代》2014年第26期
摘 要：现在多媒体教学设计已成为教学的重要组成部分。多媒体教学的合理应用，是培养学生自学能力和分析解决问题的能力的关键，也是促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。多媒体教学设计对今天的教育发展非常重要，但是多媒体的运用没有选择性、没有灵活性、使用过于死板、没有发挥多媒体的真正的作用会妨碍教学。文章根据目前的多媒体教学设计中存在的问题，提出改进的策略。 关键词：多媒体教学设计 ; 教学手段 ; ;问题 ; ;改进策略 一、什么是多媒体课程教学设计
借助于多媒体把教学内容与教学步骤展现在学生面前，让学生很快进入学校并且轻松掌握教学内容。多媒体课程教学设计是多媒体课程实现的基础，内容的选择要从知识与能力相结合、内容与形式相结合、学科性与综合性相结合、学习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧、能力和多媒体课程的表达。[1] 二、多媒体课程设计中存在的不足 1.多媒体的运用没有选择性
不加选择使用多媒体，往往无法达到多媒体教学的目的。在语文课程多媒体设计中，简单使用多媒体会钝化学生的想象力。比如学习《听潮》一课时，教师把抽象的文字幻化成一幅生动的画面，这样，表面看把学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不觉中激发他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣，实际上，在这个教学的过程中多媒体教学反而不能够达到较好的效果。这样就把文学鉴赏最重要的素质—想象力的发展潜能大大压抑了，这实际上是简化了文学鉴赏的过程，不利于学生鉴赏能力的培养。 2.多媒体的使用缺乏灵活性，过于死板
有的老师比较依赖多媒体，一贯的使用多媒体，而不分清楚什么养的内容适合多媒体，什么养的内容适合板书。这样讲、写便越来越少，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到人情味的手把手教学，享受不到老师的语重心长，只剩下了冷冰冰的、不断刺激着眼睛的显示器。还有的数学、化学老师在讲解一些推到过程也使用多媒体，这样使学生难以接受。
3.教学设计中没有图文声并茂，教学的内容中缺少生机。没有真正意义的体现多媒体的特点，设计没有特点一味的在网上下载缺乏自己的想法。