和技能，形成个性化发展；使学生学会运用信息技术工具学习、交流、创造，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，遵守信息道德和法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。根据这样的目标，在我理想中信息技术课堂：每一节课都是一个大舞台，我们都是一个导演，怎么使每个演员都能有个性的出场，使观众都能融入其中，并且能够收获一些，使每一节信息技术课都那么生动，令人意犹未尽。反思课堂，我总结如下：
1. 教材的剖析与重组
信息技术学习绝不是一个单独学习的科目，有很多知识都是融会贯通的。那么数字温度计的学习也是如此。我把科学中的温度知识迁移到数字温度计中，这样深入的剖析教材，才能使教材重组为我所用。这样的教材使学生学习起来才能更加“流畅”。
2. 创意的思维与团队合作相结合
就本节课来讲，虽然学生对数字温度计的知识是从无到有的，但是我充分调动学生的积极性，发挥学生的创造力、想象力，完成一个创意表现形式的变化，最后围绕5W+1H的形式设计表格，从时间、地点、人物、缘由等方面出发，以此作为学生展示作品的文字说明。给每一小组同学展示的机会，说明自己的作品，让同学们通过自己动手创造出来的作品来获得别人的认可，是多么愉快的成功体验啊，也更进一步提升了同学们的团队精神。在此过程中，作品的描述展示，设计理念和功能说明，既培养了同学们的演讲、演示能力，又提高了同学们的自信心。
3．细节的深入与研习
我通过有价值的发问，促进学生关注到操作中的一些细节，使学生自然突破了教学中的难点。各个操作步骤，学生演示，学生说，最后的个性化创作，也是关注了操作中的细节，这样动静搭配、说做并举，使课堂更有节奏感。我重视课堂中知识的科学性，一些温度的表述，听话数字温度计的工作原理等，都严格符合科学性。
总之，教师的作用体现在学生学习知识的过程中向他们提供援助的可能和搭建“脚手架”，而不是单纯把知识教给学生。
江阴市长泾实验小学 顾若君