初中作文教学的困惑和解决策略
反思、讨论
? 你认为当前初中作文教学存在那些问题？（提示：可以从学生的作文和教师的教学两方面考虑。） 学生作文问题
? 1、怕写作文：写什么、怎么写困惑着学生。
? 2、灰色作文：学生作文缺乏创意和灵气，生拼硬凑的材料、虚情假意的主题、千篇一律的形式污染着学生的作文天地。 问题根源
? 1、生活面、知识面狭窄，生活内容单调。
? 2、没有养成良好的观察和思考习惯，缺乏写作兴趣。 解决策略
? 一、开源
? 1、通过阅读拓宽知识面。（安排阅读课、安排新闻发布会。） ? 2、多举行班级活动，丰富学生生活。（辩论赛、演讲比赛、主题班会等） ? 3、多练笔，养成观察生活思考生活的习惯，积累写作素材。 ? 二、培养兴趣
? 1、激励：给学生创设展示自己作品的机会和空间，让成功成为兴趣之源。 ? 2、榜样：教师写下水文，给学生做榜样。
教师问题
功利性教学模式 1、模式弊端
随意性教学模式 问题根源
? 1、对作文教学意义和作用的误解。 ? 2、缺少对作文教学规律和教法的研究。 解决策略
? 一、正确理解作文教学的意义和作用。
? 1、写作是表达和交流的重要方式，是人生存和发展的需要。所以写作是为生活、为人生的，也是一种生命的活动。
? 2、写作是引导学生认识世界、认识自我的过程。 ? 3、作文的最终目的是教会学生做人。
? 二、研读作文教学的有关著作，了解国内外作文教学体系及教学模式，以便借鉴。 ? 国内几种作文教学体系： ? 观察——思维体系 ? 模仿——创造体系
? 写作知识——写作能力体系 ? 文体——综合体系
? 提倡体系：积累——感悟——表达 1、苏霍姆林斯基的作文教学思想
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? （1）、把观察看作中小学作文教学的基础。 ? （2）、把读书笔记列为中小学作文教学的重要内容。 2、李元昌的“放——收——放”作文教改实验。
? “放”——引导学生走向生活，解决作文的材料问题。 ? 目的： （1 ）、培养学生在生活中发现材料、积累材料的能力。（2 ）、解决学生作文难的问题。（3 ）、使学生懂得什么是作文。
? 方法：写“ 叙评日记” 积累生活材料和语言材料。
“收”——运用材料，化生活为作文 ? （1）、类似题目写作，培养审题能力。 ? （2）、同一材料写多个文题，培养选择材料、加工材料的能力。 ? （3）、同一话题写成不同文体，训练学生写各种文体的能力。 ? （4）同一话题从不同角度写，训练发散思维能力。 “放”——参与生活，以社会为作文的实践基地
? 这一步是学生作文能力和实践应用的结合，是教书和育人的结合。
? 鼓励学生利用课余时间到社会上去调查、采访、挖掘材料，充分利用农村的生活环境，把它变成学生作文的实践基地。提高作文能力的同时也增加学生的社会责任感。 3、赵谦翔的“绿色作文”教改实验 （1）、以真实为准绳。电视新闻走进课堂（2）、以感悟为激素。开设“班会感悟”课，教学生做人。
? 《“悟”之我见》是总纲，《解悟“人”字》是主题。“人”字解悟歌诀：一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成，一情一理为双翼，一言一行赖悟功。 ? （3）、以创新为目标（4）、以灰色为靶子。 ? （5）、以做人为根本
三、潜心研究教材和学生，制定作文教学计划。 ? 新教材写作教学特点： ? 1、开放性 ? 2、层次性
? 3、注重作文修改
? 放胆文——小心文——精品文 ? 自己修改——同学互改 教师问题
? 2、批改弊端 ： ? （1 ）、教师草草批改，批语放之四海而皆准。 ? （2）、学生互改，教师放任自流。 ? （3）、教师精批细改，学生置之不理。 问题根源 ?
? 1、对作文批改在作文教学中的作用认识不够。 ? 2、不了解作文批改的要求、形式。 解决策略
? 一、正确认识作文批改的作用。
? 1、有效的批改可以提高学生作文的积极性。 ? 2、正确的批改可以有效的提高学生的作文水平。
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二、了解作文批改的要求
? 1、少改多就。改表述不清，有明显错误的地方；就取材、立意、构思。
? 2、批语要有针对性。眉批——在具体出问题的地方给予点评，或给予提示，让学生自己思考修改办法。总批——抓住闪光点鼓励，巧妙提出缺点。 ? 3、批改要围绕一个中心。 批改的主要方式
? 1、教师批改 可分两类：一种是全批全改；另一种是分类整理。
? 2、学生互相批改 必要条件：一是学生必须具有相应的阅读水平和写作水平；二是教师要根据学生的批改实际做必要的指导。
? 3、师生共同批改 选文要具有代表性；选文要具有可操作性。
教师问题
? 3、讲评弊端 ? （1）、只批改，不讲评。 ? （2）、讲评无重点。 ? 问题根源：
? 1、没有认识到讲评的作用。
? 2 、作文没有明确目标或缺乏分析整理。 解决策略
? 一、认识讲评的重要性。
? 1、讲评有利于解决全班普遍性的问题。 ? 2、讲评有利于学生写作水平的提高。
? 二、根据本次作文设定的预期目标和习作的具体情况进行分析整理，找出主要问题，舍弃次要问题。
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