金坛市初中语文单元教学分析·七下
板 一 面 环境：秋雨、书店 渲染烘托 远景 书 内山：热情、周到 鲁迅：中景 博大、慈爱、友善 设 “我”：质朴、真挚 近景 计 教 学 反 思
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三、我的老师
参 考 教 学 案 例 学习目标： 1． 概括出文中七件事例及其选材角度。 2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3．在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 个性化备课 重点难点： 1．详略得当的组材方式； 2．师生互爱的真挚情感。 教学过程： 导入：同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。 大作家魏巍就曾经饱含深情留下了忆恩师的美文《我的老师》，让我们一起来认识这位可亲可爱的老师。 一、整体感知 1.大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。 参考：温柔而美丽。 2.围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？尝试用一句话概述在各个语段旁。 参考：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们模仿蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。 3.这些事情按什么方式组合在一起？详略是怎样安排的？ 参考：这七件小事，像七张照片，全方位地展现了蔡老师的教育艺术及她留在我心中的最深印象。 前五件略写，后两件详写。 4.详略为什么如此安排？七张照片能互换位置吗？ 参考：前五件事是“我们”共同接受来自蔡老师的教育，强调的是“我们”，突出的是老师对我们的关爱。后两件是蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷； “我”睡梦中去找老师。强调的是“我”，情感体验更深刻，更能体现“我”对蔡老师的依恋与思念，所以前略后详。 位置不能互换，七件事是按“我”的蔡老师的认识的深浅程度来编排的。它也使读者能由浅入深、由表及里地认识蔡老师。感受到蔡
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老师的平易近人、生动自然。 二、老师其人 1.解读一个人物，有时可以通过抓取文中反复出现的关键词来进行鉴赏。文中，作者多处用到“多么”一词，来发表他对老师的想法。 参考：孩子是多么善于观察这一点啊。 她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊！ 一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常。 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 一个孩子站在那里，对你是多么依恋！ 至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！ “多么”是一个模糊词汇，但它却传达出一个孩子对老师的无比崇敬、挚爱的厚重感情。 2.这样一种感情，还可从作者的人称换用上体现出来。说说这样处理的好处。 参考：蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里改用第二人称？，是作者内心激越情感的喷发，显得更为亲切，更为动人。 4.由上分析，本文重点写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘。说说你的看法。 参考：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 5.你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 参考： 蔡老师是一位温柔慈爱、酷爱学生、热情公正、平易近人、的好老师。 三、课外阅读 阅读海伦.凯勒的《我的老师 》 ，贾平凹的《我的老师 》，李跃荣的《我的老师 》等，从体裁、题材、风格、技法上等进行异同点的比较。 顺序：按师生间感情逐步加深顺序 1．假敲打（温柔慈爱） 2．教跳舞（丰富生活） 3．观蜜蜂（拓展知识） 我 的 老 师 5．仿写字（依恋老师） 6．排纠纷（公平慈爱） 7．梦寻师（依恋挚爱） 板 书 计 设 4．教读诗（善于教学） （照片式构思） 教 学 反 思 - 13 -
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四、展示华夏文化魅力
参 考 教 学 案 例 学习目标： 1．了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2．学习课文精心组材、详略得当的写作方法。 3．感受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。 个性化备课 重点难点： 1．精心组材的构思艺术； 2．烘云托月的表现手法 ； 3．贝聿铭在建筑设计中表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。 教学过程： 观看视频导入： 1.观看央视“人物”栏目的“贝聿铭”片段，对贝聿铭作感性的了解，导入美籍华人贝聿铭为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。 2.从短片的的介绍中，我们看到贝聿铭一生在建筑学上的功绩与成就既多又非凡。可是，我们却要在一篇两千多字的文章中反映他一生的业绩，我们该怎样来选材，怎样来塑造这个人物呢？ 一、整体感知，提取文中的主要信息 1.大声朗读课文，要求： （1）用——打出贝聿铭所涉及或建造的建筑物的名称。 （2）用浪线打出贝聿铭所得到的荣誉或赞誉。 参考：许多商业大厦及住宅群的设计 约翰肯尼迪图书馆 麻省理工学院科学楼 华盛顿国家艺术馆东楼 纽约两栋教职员工楼 巴黎罗浮宫金字塔 经济实用的大众化公寓 香山公园内的香山饭店 经济实用的大众化的公寓 香港中国银行 费城三层社会公寓 人民建筑师 “美国建筑学院金质奖章” 纽约荣誉奖章 “不可多得的杰出的建筑师” 贝聿铭年 “当代建筑的十大奇迹”之首 普次克奖 世界著名建筑师 艺术三宝之一
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2．浏览全文，说说贝聿铭的求学经历 1935年 远渡重洋求学 进入美国宾夕法尼亚大学攻读建筑学 在麻省理工学院读建筑学 在哈佛大学读建筑学 1948年 受聘房地产巨商威廉柴根道夫 1960年 成立了自己的建筑公司 1963年 “人民建筑师” 1979年 “贝聿铭年” 1978年 奠定世界建筑师的地位 二、精读课文，捕捉行文的构思艺术 1．以上内容是由什么线索串联起来的？ 由三个小标题把他们串联起来。 2．用四字语简约三个标题。 3．这三个标题与文章的大标题有何关联？ “初露头角”“屡创奇迹”两个板块体现了贝聿铭的建筑魅力；“爱国赤心”体现了贝聿铭的人格魅力。 4．由上述分析，可以看出文章的构思艺术是什么？ 照片式构思艺术。使行文板块清晰，线索分明。 三、细节欣赏，学习写人类作品的行文技法 （一）理解下列句子的含义。 1．贝聿铭设计的建筑作品在刚刚建成的时候，往往招来非议，但是不久又总是能够成为当地人的骄傲，或者那个城市的一个标志。 参考：贝聿铭的设计往往带有一定的创新性和超前意识，所以在当时不能为人们接受，而当人们懂得了他的设计意图以后，就会认识到它的价值。 2．中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。 参考：“中国建筑的根”指中国传统的建筑艺术，好的“根”是指中国民族建筑艺术的精华，“枝”指新的东西、能用的东西，“插枝”指在一个现代化的建筑上，体现出中国民族建筑艺术的精华。 3．“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。” 参考：表现了贝聿铭作为一个中国人要为民族争光，要为中国争气的爱国心。4、“我的根在中国”“中国建筑的根还在，还可以发．．芽”；“有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根．．上去”。 参考：①指生命之源，民族之本。 ②指中国传统的建筑艺术。 ③指中华民族建筑艺术的精华。
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