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信息技术走入语文课堂
作者：陈晓英
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第09期
探讨在网络发达、高科技极速发展的今天，信息技术走入初中语文课堂后，课堂怎样变得丰富多彩、充满魅力。
信息技术多媒体语文课堂直观形象方便快捷近年来，随着社会的发展，科技的进步，尤其是互联网的广泛应用，使我们的生活发生了翻天覆地的变化。作为一名初中语文老师，我感受最深的就是信息技术走进课堂后，丰富了孩子们的学习资源，极大地激发了他们的学习热情。 一、直观形象
以前的语文课堂大都是老师拿着教本讲解、提问，学生被动地记忆、思考、回答，之后做练习，学生一般没有什么兴趣。如今计算机网络和多媒体设施进入课堂后，情况发生了极大的变化。比如，在学习《故宫博物院》一文时，我提前让学生去网上查资料，了解故宫的概况。学生千方百计地去查，查阅的过程，其实就是他们自主学习的过程。
我先是研究教材，用心备课。在明确了教学目标，确定了教学重点后，我开始在网上搜集图片。网上的资源真是五花八门、琳琅满目，所以只能根据教学目标和重难点来筛选。几经删减，最后确定了描绘故宫整体布局的图片，带指示箭头的游踪图，故宫重点建筑太和殿的外景彩图，以及内景中以龙为主的各种图案。之后将这些图片配上相关的文字制成一个完整的课件。当同学们看到各种各样的图案时，都兴奋地赞叹皇宫的豪华大气、庄严肃穆。在直观形象的展示中，他们深刻认识到了封建皇宫的布局特点及皇权的至高无上。
农村的孩子对故宫是比较陌生的，如果没有多媒体课件的展示，课堂会很空洞，学生也不会有太大的学习兴趣。而有了直观形象的多媒体课件，教和学都变得容易了，效果可谓是事半功倍。
学习《说“屏”》一文时，从课前调查中了解到很多学生对“屏”不熟悉。于是，我专门从网上下载了关于“屏”的课件。同学们在美美地欣赏中认识了屏，并且了解了屏的作用、分类以及在设置上应该注意的问题。 二、方便快捷
多媒体走入课堂后，方便了师生的学习，加快了课程的进程。在讲《桃花源记》一文时，我采用了白板和优课相结合的方式。对于文言文的学习，朗读很关键。在这一关，我直接从优课中找来标准的朗读示范，并配有彩图和音乐。孩子们很感兴趣，特别用心地听，很快学会了读。同时，在读的过程中，也基本了解了文章的内容。