关于课前预习对提高小学生课堂学习效率的研究
摘要：二期课改后，小学教材将“预习”作为学习中非常重要的一个训练点。使“预习”不仅成为教材的一个重要组成部分，也成为学生课后家庭作业不可或缺的一部分。小学生养成良好的预习习惯很大程度上提高了小学生课堂学习效率。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行有很大帮助的。督促小学生认真完成课前预习需要学校和家长的共同努力！
关键词：课前预习；课堂；学习效率 调查时间：2016.10.25—2016.12.16 调查地点：西安高新第四小学
调查对象：西安高新第四小学三年级三班、三年级四班 调查方法：实验法、观察法 调查人：刘倩
引言：二期课改提出：“语文教育要通过大量的语言实践，使学生积累一定量的语言材料。学生要基本掌握2500个常用字，三至五年级需要扩大到3500个，同时扩大阅读量和记诵量。”因此，课前预习就显得尤为重要。而由于多年来形成的应试教育的影响，学生的学习仍处于被动接受的局面。过多地在课堂上依赖老师，独立性差。而由以前单一、被动的学习方式转变为自主学习的方式。课前预习就成为不可或缺的一部分。进而有效的课前预习对提高小学生课堂学习效率来说，也是一条有效而切实可行的路子。 （一）研究目标：
1.通过完成课前预习清单，让学生明白自己是学习的主体，从而提高自主学习能力。
2.通过完成课前预习清单，进一步推动学生在课堂学习中对教学难点的突破和对教学重点的巩固。
3.通过研究，补充和完善以往对预习作业的形式、方法的认识。 （二）研究过程与方法：
为了严格地比较有课前预习和无课前预习对学生课堂学习效率的影响，选择了两个学生水平尽可能相当的班级，三年级三班和三年级四班同一名老师用同一篇课文的同一课时对两个班分别进行教学。三年级三班作为实验组提前完成预习清单。三年级四班作为对照组提前不予以任何通知。分别随堂观察并统计两个班的发言人数、课堂进度以及回答问题的正确率，课后对作业情况做好统计。 （三）研究结果分析：
1.完成课前预习的班级课程进度远远超过没有完成预习的班级。 在随堂听课的过程中，发现完成课前预习的的三年级三班的同学在生字、生词上都有标记。尤其是生字，都一一标注出读音、结构、偏旁并且组词。甚至有的字的笔顺都已做过了解。着使得教师在讲解生字时不用逐一强调。同学们在课堂上还能分享学习生字的方法。学生俨然主动。大大提高了课堂效率。相反，在没有进行预习的四班。孩子们只能跟着老师的讲解来进行初步了解、再深入了解字形、字义。环节增多，自然耗时，也就完成不了课时任务。
2.在老师提出问题后，完成课前预习的班级学生能很快做出回应。
提前完成预习清单的同学对课文的内容已经有了大致的了解。对学习过程中的重难点也有了自己的认识。因此，教师在提出问题时，学生可以很快扫描到问题中所涉及的关键信息，甚至对关键点开始敏感，经过短时间的思考就能做出反馈。自然而然就会将课时中的重难点突破。而经过教师引领深入学习的学生，在此过程中容易流失自己的想法。因为不够熟悉，所以会在反馈之前有所顾虑，甚至缺少了想自己表达的欲望。这就是在提前完成预习班上有80%的学生都能够积极回答问题，而另一个班只有40%的学生愿意发言的原因。
3.在课后作业中，提前完成预习清单的班级质量高一些。 通过课后练习册的批改过程中，前三道有关基础知识的练习，提前完成预习的三班，78%的学生都能全对，10%的学生会因为粗心大意把声调或者个别字写错，8%的同学对个别知识点不清楚，组词会出现错误。4%的同学错误较多。而这些同学却又是那些预习不够认真，上课也没有专心听讲的同学。而没有提前完成预习的班级，除了第一项比前一个班低，其余各项均高了5个百分点。其原因就是对于提前完成的班级来说作业是一个再次巩固的过程。而相对于另一个班则相当于只是深入了解的过程。
随着年纪的升高，我们发现学生学习的文本越来越长，内容越来越深。有效的预习往往是学生在语文学习中尽早尽快进入文本的基础。也可以说是关键。虽然我们也会发现学生在进行预习后，由于自我意识比较多，在课堂上不够配合老师讲授，甚至有时还会影响课堂纪律，听讲不够认真……但从课堂学习效率而言，课前预习还是值得提倡的。
因此，这更考验了教师对课堂的把控能力。
为了更好的落实课前预习，在校老师以及家长都应该付出努力来帮助孩子。
（四）.要求教师要指导学生完成有效的预习： 1.学生要做好预习笔记。
课前预习的方式多种多样，在灵活合理、科学有效的使用过程中做预习笔记是必不可少的。学生在预习中，通过批注、做记号的方式，有助于将自己的注意力指向学习内容。养成边读、边思、边记的习惯。
2.教师要做阶段性的指导。
课前预习从教材本身出发，可划分为每课时预习、每课预习、每单元预习，每册书预习。从学生年级段出发，可划分为低年级预习、中年级预习、高年级预习。针对不同的年级段，教师指导学生进行课前预习的侧重点也是不同的。对于低年级的学生，课前预习重在“读”，不布置书面预习作业。读读课文，认认生字等，渗透学生课前看书、读书的意识。中段教师重在对学生进行课前预习的方法指导上。学生通过实践进行反复操练。到了高年级学生将前一阶段的课前预习感悟内化。形成学习技能和习惯。
3.教师要对预习效果进行有效的检查、评价。
如果教师只口头布置作业，而不实施检查。这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成预习作业，教师进行有效的检查、评价则必不可少。
（五）.家长要督促并及时检查预习情况。
大部分家长忙于工作，包括现在二胎政策的放开，使得家长关心孩子的学习时间越来越少。学生的学习跟成长都离不开学校和家庭的相互配合。所以，家长在孩子放学回家完成作业时，要督促孩子及时完成，并且及时予以检查！尤其是孩子的课前预习，要及时跟老师反馈、沟通和交流。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”工人建房要备料，农民耕作要备料，军人打仗要备站，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍，为提高课堂效率而做好准备！