3、教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。
4、教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
作为一门新的课程，教师与学生都往往无法把握其规律和学习方法，因此，我认为可以建立了一个研究性学习之窗的网页，帮助学生进行网络环境下的研究性学习。
事实上，研究性学习是最适合在网络中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现个别化异步辅导，能使学生与校外的专家、志同道合的研究者建立有效、快速的联系。
学生组成研究小组后，分工合作，在网上、图书馆查阅资料，在网上、社会上进行调查，积极收集材料，整理，加工。
研究性学习之窗网页在这一过程中起到了引导进度、方法指导、制作示范、提供资料交流平台的作用。网页内容包括：计划方案，理论性、应用性论文，研究方法指南，网站推荐，相关资源，其它学校的学生研究性学习的成果，还提供了供学生存放资料、交流必得、互相评价的论坛。
经过努力，学生的初步成果可以在网站中以FrontPage网页、PowerPoint演示文稿、Word文档等形式展示出来了。
我们相信，信息技术与初中课程的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为教学改革开辟一
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条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。从这个意义上说，现代教育技术与课程整合将是一个长期而艰巨的任务。 参考文献：
[1]马小卫.论信息化环境下的大学课堂教学[j].新疆石油教育学院学报.2004.（04）．
[2]王华英.信息化环境下高校教师教学能力的发展[j].江苏高教.2010.（02）．
[3]吴洁.盛琳阳.网络环境下自主协作教学模式研究[j].计算机教育.2010.（14）．
[4]蒋侃.韦兆文.邓柯.信息化环境下研究型教学方法探索[j].教育情报参考.2008.（14）．
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