童观到_人__本位的儿童观。
8.学前教育实践观主要是指__教育内容_____、__活动方案的选择、制订、实施及结果的测定_____、________分析等工作历程_。
三、简答题
1.科学的儿童观的内涵
答：1.儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学的合理的照顾和保护
2.儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利 3.儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展
4．儿童是正在发展中的个体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律，成人个体差异，充分发掘其潜能；
5.儿童是天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视；
6.而他的成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应该注意给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。
2.简述学前教育教育目标的确定依据 答：1．要考虑幼儿的发展和需要
2.另一方面社会对儿幼儿是有期盼和要求的，这种要求在不损害幼儿身心和谐发展的前提下加以落实，体现学前教育目的中。
3.简述影响人的发展的环境 答：一类是人际、社会的环境
另一类是自然的、物质的环境。
4.简述当前教育观的主要论点
答：1.幼儿教育是有目的有计划地推进幼儿在原有水平上得到更好的发展的活动，必须认真的、科学地加以组织。
2.幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。 3.幼儿教育是一种追求效率的整体性影响活动
4.幼儿教育是一项学科，必须充分遵循幼儿身心发展的规律，遵循对幼儿进行教育、教学的规律，幼儿教育必须关注每个幼儿的需要、发展的可能和潜力。 幼儿教育是一项社会事业。
5.幼儿教育是一种技术，也是一种艺术。
5.在教育过程中如何树立正确的教师观 答：1.幼儿教师是儿童发展的促进者
2.幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿体、智、德、美全面发展的引导者
3．她们从事的是保育和教育工作，也是科学和艺术工作。
4.幼儿教师从事的是一项需要童心、爱心和责任心的工作，她们的工作关系到幼儿的未来、社会的未来。
5.幼儿教师是研究者、开创者，应关注儿童、了解儿童、理解儿童、研究儿童，并以创新的精神与儿童互动，对话。
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6.幼儿教师是一份专业的职业，需要掌握不断更新的专业知识、技能和方法。 6.如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观
答：学前教育是社会主义教育事业的组成部分，是基础教育的基础，具有教育性和福利性，旨在促进儿童身心在原有水平上和谐地全面地发展。
第三章 生态环境与幼儿教育
一、名词解释
1.生态环境：是指有各种生态因子综合而成的影响某种生物的个体、种群或某个群落的环境。
2.生态系统：是指生命系统与环境在特定空间的组合、联系。
3.生物圈：人类的自然生态环境。
4.智慧圈：是地球生物圈的思维外壳，是生物圈发展的更高阶段。
5.人类发展生态学：是研究主动成长的个人与其生活的直接环境中的各种变化着的因素之间的渐进双相适应。
6.幼儿园教育环境：包括的房舍、空间、时间、材料、人员、规则、目标、手段等要素之间的合理组合和搭配。
二、填空题
1.1944年，苏联学者_ 维尔纳茨________提出了“智慧圈”，_______菲尔斯曼__提出了“技术圈”，___马宁_____提出了“社会圈”。
2.微观系统的要素有__活动______、_角色_______、_人际关系___________。微观系统对于学前教育来说，主要包括___家庭______、___幼儿园_________。 3.家庭环境中影响幼儿发展的主要方面__家庭的生活空间特征___________、______家庭成员的结构、素质____________。
4._______幼儿园__是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教育。
5.幼儿园教育环境的特性是____安全性____、可操控性________、_____童趣性______。
三、简答题
1.如何从生态教育的视角来研究幼儿教育与发展
2.如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展 3.自然生态环境的结构及作用
自然生态环境包括非生物环境和生物环境。非生物环境是指高山、丘陵、平原、极地、沙漠、江河、湖泊、海洋等；生物环境是指森林、草原、苔原、微生物区园、动物种群、植物群落等。
4.社会生态环境的结构及作用
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包括社会政治、聚落环境、规范环境、社会心理环境。 幼儿园工作人员之间，尤其是同班教师之间的协作、友好也是幼儿园愉快生活和积极活动的重要促进因素。幼儿园作为一个既开放、又相对封闭的系统，同其他社会机构中的社会成员具有广泛的联系，这些联系应该是积极的、有利于幼儿的身心发展的。
5.衡量一所幼儿园在发展幼儿社会性、人际交往方面做得如何的标准 6.如何创设幼儿园环境
第四章 学前教育目标
一、名词解释
1.教育目标：是一种给教育活动、教育过程设定的要在受教育者身上反应的规格指标。
2.学前教育机构的学前教育目标：是由国家制定的并通过法规或其它行政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。
3.幼儿园教育总体目标：是根据有关的法规及地方性学前教育目标所确定的幼儿园目标，它是对某一幼儿园教育的一些原则性目标，较为抽象，还不能据之开展具体的教育实践活动。
4.幼儿园课程目标：它是幼儿园总体教育目标的具体化，是总体教育目标在相关领域的落实，故它与领域目标的内涵相近。
5.教育活动目标：是指某一个具体的教育活动所要达到的结果，或引起的幼儿行为的变化。
二、填空题
1.瑞夫·泰勒提出了学前课程目标的五个生长点是：__学习者本身______、__当代校外生活_________、___科学专家的建议______、______哲学________、______学习心理学__________。
2.确定学前教育目标的依据是____首先是儿童______、____其次是社会______、_____最后是学科___。
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3.__________奏定蒙养院章程____________是我国历史上第一个学前教育法规，这个《章程》提出了_3——7___岁幼儿保育教育的要旨，即___保育___、教育______目标。
4.1952年_____政务院_______颁发了___幼儿园暂行规程_____________，_1979___年__教育部__________颁发了____城市幼儿园工作条例____________，_____1996_年 国家教委 颁发
了__幼儿园工作规程______________.
三、简答题
1.简述学前教育目标的意义
1.学前教育目标具有对幼儿教师思想和观念的规范作用 2.学前教育目标对教育过程的指导和控制作用
3.学前教育目标最本质的意义是对幼儿发展具有规范、评价作用
2.简述麦克多纳尔德的教育目标五项功能 1.可明示教育进展方向
2.可用以选择理想的学习经验 3.可用以界定教育计划的范围 4.能指示教育计划的要点 5.可作为教育评价的重要基础
3.简述确定学前教育目标的依据 首先是儿童 其次是社会 最后是科学
4.简述学前教育目标的层次
1.学前教育目标的计划性、目的性 2.学前教育目标适用的范围和层次 3.学前教育目标的可操控性程度
5.简述学前教育目标的三种不同的结构
1，从教育的基本内容的角度确定学前教育的目标
2.从学前教育目标的实现媒体——相关的学科或领域表现教育目标 3.从幼儿身心发展的角度学前教育的目标
6.论述建国以来，我国在三个不同历史时期提出的学前教育目标的侧重点
7.《幼儿园工作规程》中提出了学前教育目标内涵
1.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2.发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力
3.萌发幼儿对爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，陪养诚信、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行
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为和习惯，以及活泼、开朗的性格；
4.萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
第五章 学前儿童体格、体能发展
一、名词解释
1.体格：是指人体外表可观察或测量的形态、结构。
2.体能发展：人体各器官 系统机能能力的不断增强和提高。
3.有氧耐力：是指在有氧供应的肌肉活动中呼吸循环机能的持久能力。
4.平衡性能力：指抵抗破坏平衡的外力，以保持全身处于稳定状态的能力。 5.柔韧性能力：指人体活动时，关节、肌肉、肌腱和韧带的活动范围或伸展能能力。
6.协调性能力：是指在进行身体运动过程中，调节与综合身体部分动作的能力。
二、填空
1. 学前儿童体格、体能发展教育的内容的___基本动作_____、______基本体操__、_______排队和变换队形______。
2. 学前儿童体格、体能发展教育的原则的_____身体全面发展原则___、合理的运动负荷原则________、____从实际出发原则_________、_____循序渐进原则______________、__多样化原则________________。 3.
三、简答
1.衡量体格发展的主要指标 体重比=（体重比身高）100 胸围比=（胸围比身高）100 作高比=（坐高比身高）100
柯普指数=（体重比身高）平方10000（适用于幼儿）
2.简述体格发展与体能发展的关系 它们是相互联系和相互影响
1.强健的体格是发展体能的物质基础
2.身体素质的良好发展也影响着体格的发展
3.人格基本活动能力的发展状况直接影响身体发展和身体的体型及姿态
3.简述学前儿童体格发展的基本特征
1体型特征 2足弓特征 3运动系统的特征 4循环系统的特征 5呼吸系统的特征 5神经系统的特征
4.简述学前儿童身体素质的发展特征
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