使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
（八）、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用
1）.运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂
在很多远程教育资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”，这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的，凝聚着国内外众多课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血，在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的，这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了。
一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。
2）.运用筛选组装方式，有选择地使用远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库
有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等，让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色，从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此，有条件的学校在远程教育资源运用方面，并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放，“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合，如果说播放光盘能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。
3）.运用创新思想，自主开发资源，创造性地使用远程教育资源
远程教育不能完全替代“近程”教育，教育教学应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为了充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地应当结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。
各地教育行政管理部门可以结合本地实际，研发出信息
技术与学科教学整合资源包提供给农村中小学；还可以广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源供师生使用，从而形成“训、用、赛、研”相结合的局面，促进资源建设的新机制。
在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握运用现代教育技术，积极运用远程教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。