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试论基于高职教育培养目标与定位的和谐校园的构建
作者：徐金寿
来源：《教育与职业·理论版》2008年第14期
［摘要］基于高等职业教育的培养目标与定位，构建高职院校和谐校园是全面建设和谐社会的必然要求，也是推动高职院校自身协调、持续、健康发展，有效造就高素质技能型人才的要求。构建高职和谐校园应正确处理八个关系：理论教学与实践教学的关系，教学与科研的关系，规模、质量与效益的关系，党政、院系间的关系，教师与学生间的关系，学校与企业间的关系，自然环境与人文环境的关系，“育人”和“练技”的关系。 ［关键词］高职 和谐校园 内涵与原则 八个关系
［作者简介］徐金寿（1962- ），男，浙江临安人，浙江同济科技职业学院教学副院长，副研究员，硕士，主要从事高等职业教育管理及研究工作。（浙江 杭州 311231）
［课题项目］本文系全国教育科学“十五”规划课题“?情境—达标?式教学模式研究与实验”的子课题的研究成果之一。（课题编号：FJB011590）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0041-02 高等职业教育具有普通高等教育和职业教育的“双重”属性，决定了人才培养的目标与定位。要办出高等职业教育的特色，必须构建和谐校园，创设贴切的育人环境，促进高职院校自身协调、持续、健康发展。那么，基于高等职业教育的培养目标与定位，构建和谐校园应坚持哪些原则？在高职院校中，针对其特点，该如何建设和谐校园呢？笔者试图对以上问题作探讨。
一、高职院校和谐校园构建的内涵与原则
和谐校园是指学校的一种协调、平衡、有序发展的态势。和谐校园以学生的全面、可持续发展为旨归，是学校内各子系统及构成要素的良性互动和整体优化，处于一种相互依存、相互合作、相互促进的状态，是一个符合人性规律和教育规律的生态系统。具体表现为六方面的基本特征：改革创新，科学发展；以人为本，充满活力；公平公正，和而不同；人际和谐，团结奋进；依法治校，民主决策；环境和谐，安宁有序①。
创建高职和谐校园应坚持科学、民主、人文、开放的原则。科学是构建和谐校园的基石，指按照高职教育人才培养目标与定位、基本特征以及专业特点，遵循学生身心发展规律实施教育教学，使校园生活有张有弛，生动活泼。民主是和谐校园的根本，指高职校园内教师、师
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生、生生间的关系是平等的，尤其通过建构民主平等的师生关系，促使学生的人格得以和谐、健康发展。人文是和谐校园的灵魂，是学校文化的核心价值取向，人文关怀是构建和谐校园的必然要求，因教育的真谛就在于人文关怀，心灵沟通，生命互动，精神感召。开放是创建和谐校园的源泉，现代高职教育应关注社会生活的变革，反映科技的进步，紧贴社会经济的发展与需求，应改变单一的课程观、传统的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭、社区和企业的有机耦合和多维互动，从而实现高职教育与社会的紧密融合。 二、高职院校和谐校园构建应正确处理八个关系
1.正确处理理论教学与实践教学的关系，构建和谐的教学体系。人才培养目标和特征的不同是区分普通高等教育与高职教育的主要标志之一。普通高等教育以培养学术型、工程型人才为主，教学计划的设计是“厚基础、宽口径”，理论知识的传授占据相当大的比重。而高职教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的能“站得住、用得上、留得下”的应用型、技能型人才，这决定了高职院校必须格外注重实践性教学，重视实验、实训、实习在培养学生拥有“一技之长”中的作用。但是，很多地方将高等职业教育办成了普通本科教育的压缩型，课程体系学科味较浓，教材选用与普通本科教育雷同，培养出的学生缺乏基本的动手操作能力。因此，构建高职和谐的教学体系，必须正确处理理论教学与实践教学的关系。转变师生教育教学理念，注重实践性教学环节，构建校企合作平台；坚持理论传授以“必需、够用”为度，合理整合专业课程体系，自然扩大实践教学内容；设置实践教学管理机构，提高实验（训）、实习教师的地位，开展丰富多彩的课外实践教学活动，引导学生实践动手能力的培养。
2.正确处理教学与科研的关系，构建和谐的教研环境。教学与科研是高职院校的基本任务之一，二者相辅相成，互为促进。一方面，科研可以促进教学，将最新的科研成果运用到教学过程中，丰富教学内容，引领学科前沿，提升教学层次。另一方面，教学有助于科研的开展，激发教师科研的灵感。目前我国高职院校的科研水平、科技服务不是很理想，原因主要有以下两点：一是高职院校大部分是由中专升格上来的，底子比较薄弱，科研设备、师资水平还不相适应；二是大部分教师课时量比较大，教学任务比较繁重，科研意识不强，很少有精力去顾及科研。这要求高职院校加大对科研的投入，重视科研、科技服务的作用，出台与学院发展相匹配的科研政策，正确处理教学与科研的关系，将教学与科研和谐地统一到人才的培养之中。 3.正确处理规模、质量与效益的关系，构建和谐稳定的发展战略。1999年开始的高校扩招使高职教育在短短几年里迅猛增长。到2007年，高职高专院校数、招生数和在校生数分别占普通高等学校总数的60.8%、53%和43%。高职教育的这种外延式规模扩张使许多新建院校办学基本条件建设跟不上发展速度，“黑板上教种庄稼，课桌上教修机器”，人才培养质量不高，影响了高职教育的稳定和可持续发展。正如教育部有关人士指出的：“从全国范围看，还有相当一部分院校的办学条件还有较大的差距，有些院校的建校、升格、资源整合等时间不长，领导的主要精力还没有转移到强化办学特色、提高教学质量上来，对院校发展目标规划、办学理念更新、专业设置与调整、课程建设与改革、教师队伍优化等工作还缺乏足够的重视。”②因此，高职院校亟须从外延发展向内涵发展转变，从规模数量向质量效益转变；正确处理改革、