知识改变命运 百度提升自我
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新课程背景下指导学生英语听力提高之我见
[摘要]本文就在新课程改革的背景下，具体分析了提高学生英语听力需要注意的几点，文章从语音、词汇、语法、情感态度、文化意识和英文思维能力几个方面结合新标准、新理念分析如何指导学生提高英语听力。
[关键词]英语听力、语音、词汇、语法、情感态度、文化意识、英文思维 前言
2005年江苏省高中正式开展新课程改革，《普通高中英语课程标准（实验）》指出高中英语课程的总目标是使生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。感情态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 听力是四个语言基本技能之一，是语言运用能力的重要组成部分，提高英语听力不仅是学好外语的基础，更能帮助学生自主得获取知识，扩大视野，新课程标准对高中阶段学生在语言技能方面要努力达到八级听力目标明确提出要求：能识别不同的语气所表达的不同情感，能听懂委婉的建议或劝告等；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意，然而，在实际生活中，学生在听力方面常常觉得困难，挺立理解的结果往往与挺立材料的内容产生偏差。针对上述情况，作为教师，该如何帮助学生形成有效的听力策略以提高听力理解能力呢？笔者结合新课理念和自己在日常工作中的观察和体会，从以下几个方面作出总结： 一、指导学生准确辨别语音、语调、重读和语气
语言学家认为：听懂一门外语主要涉及辨音的理解，如果听者本身发音不准，语调有误，很容易会听错单词，使听力理解产生偏差，所以老师要帮助学生正确发音，克服自己方言发音的影响，如[v]、[f]不分，熟悉英语中的连读、弱读、失爆、省音，经常朗读英语，使学生对英语敏捷的反应，另一方面，还要注意语音中英音和美音的差异和对比。
另外，在英语语调里，升降调的运用能体现不同的感情和态度，如赞美、同意、请求、暗示、犹豫、委婉、反对、告诫等，老师要指导学生倾听说话者的语调，而不是单纯地停留在字面含义，如：
A:Isn’tMaryahard-workingstudent? B:Isn’the?↘(表赞同)
B:Isn’the?↗(表怀疑或反对)
同一句子不同的词语重读，表达的含义也有所不同，如:
ImetJohnintheSTREETyesterday.与ImetJohninthestreetYESTERDAY. 前者强调street而不是其他地方，后者强调yesterday而非其他时间。
当然，听力理解中常会出现一些感叹词，如在口语交际中也有着一顶的作用，如Uh,huh是用得最多的表示“同意、赞成”的语气词，Err则多用于表示忧郁、迟疑；WOW表示惊讶等语气，Ouch表示疼痛，Oh,mygod!表示惊奇喜悦或愤怒。 二、指导学生积累词汇
新课程标准八级语言知识目标要求高中学生学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯
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用语或固定搭配，词汇量的大小或是听者对听力材料的熟悉程度直接影响着听者对材料的理解，指导学生积累词汇量，掌握常用词的一词多义的情况，了解一些缩略语、俚语、行话、习语和专业术语能帮助学生掌握听力材料的含义，如：Winterisapproaching(冬天快来了).TheyadoptedanewapproachtoEnglishteaching(他们采用了一种新的发展英语教学方法)，只有知道approach这个词不同的意思才能够正确理解两句句子的意义。再如：Theyseemedtobeneckandneckinhisfavor.(他们竞相博取他的开心)这句句子中如果“neckandneck”是“竞相”的意思听者不知道的话，也是无法正确理解句子内容的。 三、强化学生的语法
在语言结构系统中，语法是中心部分，语法是语音与语义的桥梁。具备一定的语法知识，对于理解一些成分较多，结构复杂的句子或是虚拟语气时大有好处，例如：W:Couldyoulendmeyourdigitalcamera? M:IfonlyIrememberedwhereitwas! Q:Whatcanweknowabouttheman? A:Hewilllendthecameratothewoman
B:Hedoesn’tknowwherehispocketcamerais.
答案为Cifonly……句型表示虚拟，要是……就好了 四、培养学生良好的情感态度 有的学生在做听力时过于紧张，往往产生焦虑、畏惧心理，导致在听力过程中注意力不集中，能听懂的也变得听不懂了，老师要在平时通过经常表扬学生的进步，帮助学生树立自信心，鼓励他们创造愉快向上的心境，努力保持冷静、沉着，决不能听不懂就放弃，老师在听力教学过程中经常给予一些有效的听力技巧如预先浏览题目，预测内容，抓关键信息，有针对性有目的地帮助学生克服听前紧张心理。
此外，教师还可以运用多媒体技术，不总是单纯地放录音，而是给学生观看风趣、幽默的flash动画或较为真实的语言视频，播放学生喜欢的英文歌曲或经典的电影对白，利用多媒体的直观、立体和动感激发学生兴趣，使紧张的听力变得轻松愉快。 五、增强学生的文化意识
语言有丰富的文化内涵，让学生了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，有利于学生听懂听力材料中涉及英美国家政治、经济、文化、宗教、习俗等方面的内容，丰富学生的文化内涵不但有助于提高听力，也有利于学生拓展视野、有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。一个了解英美文化的人更容易听懂这篇文章,如： HistoryandCustomsofHalloween
OnOctober31st,dozensofchildrendressedincostumeknockontheirneighbours’doorsandyell“TrickorTrent”whenthedooropens.Piratesandprincesses,ghostsandpopularheroesofthedayallholdbagsopentocatchthecandyothergoodiesthattheneighboursdropin.Astheygiveeachchildatreatthenighboursexclaimoverthecostumesandtrytoguesswhoisunderthemasks. 六、训练学生用英文思维的能力
高中阶段的学生虽然学习英语都是从小学开始的，但是仍有相当部分学生由于受母语的影响，在理解英语的时候通常是逐词逐步翻译，不能做到听音会意，影响听力理解，常常会瞻前不顾后，要训练学生用英文思维的能力，就要加强口语，以听带说，以说促听，鼓励学生阅读英文报刊、杂志、听英文广播、看原版电影，学会用英文写日记等，鼓励学生有机会多与外国朋友沟通交流，不断提高英语听力。
结束语
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对学生听力的培养不是一个单纯的过程，而是一个与读、写、说其他语言技能相辅相成的复杂过程。我们要结合新课程理念在教学实践中不断反思、总结，更好地帮助学生提高英语听力。
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