小学语文第三册
《回
声》说课稿
《回声》说课稿
一、 教材简析
这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 二、设计理念
将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了所学的生字词又加深了对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 三、教学目标
知识目标是巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。初步了解回声形成的原因。能力目标是培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。教学难点是初步理解回声形成的原因。 四、教法学法
本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行指名分段读。在教学1--3自然段时，进行赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、同桌读、师范读、分角色读、齐读、俗话讲“书读百遍，其义自见”。在这节阅读教学中我把读贯穿于全
文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了看图理解的方法，让学生清楚地理解了回声是怎样形成的。
本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以同桌为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。 四、教学流程
这节课我是按以下环节教学的。 1、看图谈话，设悬导入。
我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。 2、生生互动复习巩固生字。
采取小老师领读来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。 3、师生合作，朗读感悟，研究体验。
首先创设情境质疑，确定了本课的学习内容，激发学生自由读文，寻找答案。使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么？老师对小青蛙说话的语气进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着看图讲解突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进
行讲解青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了看图讲解法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，分角色读课文并进行拓展练习。