整十数加、减整十数的口算
教学目标：
1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。
2、通过摆一摆等操作活动，理解整十数加整十数的算理。
教学重难点：
理解并掌握整十数加整十数的口算方法
教学过程：
活动1【导入】一、复习巩固 我会填
40里面有（）个十，5个十是（）。 （）里面有6个十。80里面有（）个十。 （）里面有7个十。9个十是（）。 观察这些数有什么共同的特点？
（明确指出）像这样个位上是0的两位数是100以内的整十数
在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加两位数最基础的知识——整十数加整十数学起。（板书课题） 活动2【导入】二、教学
教学例1：引导学生观察例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。
从图中你知道些什么？（引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们：左边有4盒，右边有2盒。）
要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？ 4+2=6（盒）。 能说一说你是怎样想的吗？
如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？ 这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。再次观察例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。
和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。不仅多了这句话，问
题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？指导学生说出40+20这个算式。
为什么要这样列呢？（引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40+20。）
和前一个问题相比，发现了什么变化？（引导学生发现单位发生了变化，原来 “盒”为单位，现在是以“支”为单位。）
求一共有多少盒的时候，用4+2=6就解决了，现在用支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？
这个算式应该怎样计算呢？我们来看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。 学生讨论后，抽学生汇报。
刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？
我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。
所以我们把4盒+2盒=6盒，说成用“支”来计算的算式，可以怎样说。指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。
想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？ 引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。
比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。
这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行 了。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？ 学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 那30+60呢？
学生：想3+6=9，所以30+60=90。 活动3【导入】巩固练习
（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。
（3）选择算式连线。
20+30 20+10 10+40 30+0 30 50 活动4【导入】课堂小结
这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？
计算方法与10以内数的加法类似，主要区别在于计数单位不同。 整十数加整十数计数单位发生变化计算的时候不要忘记末尾的0. 学生进行自我总结。 活动5【导入】课堂作业
学生独立完成数学书P38练习七第4，5，6小题。