思维的方法与指导
一、什么是思维
思维，是人脑借助于动作、表象和言语对客观事物进行概括的、间接的反映。思维是更高级、更复杂的认知活动。具体表现为思维的两个基本特征：概括性和间接性。 （一） 概括性
人们的思维是通过抽取同一类事物的共同特征和事物间的必然联系来反映事物的。同一类事物的共同特征就是该事物的本质特征；事物间的必然联系就是事物间的规律性联系。这一特征就叫思维的概括性。通过概括性，人的思维才能通过表面现象而认识事物的本质和规律。 (二)间接性
在概括性的基础上，人已经总结和积累了大量的知识，对事物的认识就可以脱离客观事物的制约，凭借已有的知识、经验和一定的媒介对客观事物进行非直接的反映，这一特征称为间接性。
二、 思维的种类有哪些
人类的思维从不同的角度可以分为不同的种类 （一） 动作思维、形象思维和抽象思维
这是根据思维任务的性质、内容和解决问题的方式来进行分类的，即根据思维时凭借物的不同来划分的。 1、 动作思维
又叫直观动作思维、实践思维，这种思维所要解决的任务、目标一般总是直观的、具体的，解决问题的方式依赖于实际的动作。它在人类进化和个体发展中，是最早出现的思维。
2、 形象思维
又叫具体形象思维，是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。它是通过对事物形象的概括而产生的。
3.抽象思维
也称逻辑思维，抽象逻辑思维，词语逻辑思维，它是以感念、命题、推理的形式为主解决问题的思维，。
抽象思维不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，因为它以摆脱了对感性材料的依赖。在个体思维发展中，只有到青年后期，才能具有较发达的抽象思维。
（二） 聚合思维和发散思维
这是以探索问题答案的方向来划分的思维种类。 1. 聚合思维
又称辐合思维、集中思维、求同思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来求得一个正确的或最好的答案的思维。是传统教学中着重培养的一种思维。 2. 发散思维
又称辐射思维，求异思维。是根据所提供的信息，从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。
（三） 再造性思维和创造性思维
这是根据思维的创造性成分来划分的思维种类。
1. 再造性思维
又称常规思维，是指人们运用已有的知识和经验，按习惯的方式解决问题的思维。 2．创造性思维
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是重新组织已有的知识和经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。创造性思维是创造力的核心也是现代教学的最高培养目标。 （四） 直觉思维和分析思维
这是根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度来划分的思维种类。
1. 直觉思维
直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。这是一种直接的领悟形式的思维活动。 2. 分析思维
它是遵循严密的逻辑规律逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。直觉思维是分析思维的凝结或简缩。 三、 思维的基本过程
思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的。人们在头脑中，运用储存在长时记忆中的知识和经验，对外界输出的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括、具体化和系统化的过程，就是思维的基本过程。这个过程也成为思维的心智操作过程或智力操作过程。 （一） 分析与综合
分析是头脑中把事物整体分解为各个部分、各个方面或各个特征的心智操作过程。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性联合起来。
分析和综合是相反而又紧密相连的同一思维过程中的不可分割的两个方面。 （二） 比较与分类
比较是在头脑中把各种对象和现象加以对比，以确定他们之间的相同点、不同点及其关系的心智操作过程。分析是在头脑中根据事物的共同点和差异点，把他们区分为不同种类或类型的心智操作。 （三） 具体化与系统化
具体化是把经抽象概括形成的对事物的一般认识，如概念、原理、理论应用于具体事物的心智操作过程。系统化是在头脑中把各种知识按一定顺序分门别类。构成条理清楚、层次分明的统一整体的心智操作过程。
四、思维品质
思维品质的揭示。是研究思维心理学的重要组成部分。创造能力的发展归根到底式思维品质的提高，大多数心理学著作，把思维的品质归纳为深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。
（一）思维的深刻性
思维的深刻性集中的表现在善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。
（二） 思维的灵活性
思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。 （三） 思维的独创性
独创性是指独立思考，创造出有社会或个人价值的具有新颖性成分的智力品质。 （四）思维的批判性
思维的批判性就是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。
（五）思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思考过程的迅速程度。
五、中小学生的思维发展有什么特点
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（一） 抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡
从总体上看，进入中小学生时期，个体的抽象思维能力迅速提高，并占据优势地位。 但具体分析，中小学生的抽象思维在很大程度上尚属于经验型，在掌握复杂的概念和原理时，还需要具体的、直观形象的感性经验的直接支持。 （二） 辩证逻辑思维迅速发展，但明显滞后于形式逻辑思维抽象逻辑思维中的辩证逻辑思维在整个中学阶段得到了迅速发展
（三） 对问题情境的思维比儿童有质的飞跃 (四)思维中的的自我监控能力显著增强 (五)思维的创造性日益增强 六、思维与问题解决
（一）什么是问题及问题解决
思维总是体现在一定的活动过程中，主要是体现在问题解决的活动过程中。 1、 问题及其种类
问题通常是指个体面临一个不易达到的目标时的情境，即通往目标的途径中存在障碍。在这个情境中人不能直接用已有知识处理，但可以间接用已有的知识处理。 2、 问题解决
问题解决是指在特定目标而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和策略实现目标的一种思维活动。 （二）问题解决的心理过程
1发现问题
能否发现具有重大社会价值的问题，取决于以下几种因素。
（1） 依赖于人的思维活动的积极性。善于思考、善于专研的人，才能从细微平凡的事件中发现关键性的问题，思想懒惰、因循守旧者难于发现问题 （2） 依赖于人的认真负责的态度。 （3） 依赖于人的兴趣爱好和求知欲望。 （4） 依赖于人的知识与经验的丰富程度。
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