14、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么？
特殊的保护责任：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。 15、 学生作为法律的主体主要应尽哪些方面的义务？
遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 16、试分析独生子女的心理特点？ (1)智力发展水平较高(2)进取心较强(3)求知欲强，兴趣广泛(4)思想活跃 (5)自我中心 (6)依赖性强(7)心理承受能力差(8)娇气十足
第三节 教师与学生的关系17、试分析教师中心论与儿童中心论？教师中心论， 赫尔巴特 观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用。
儿童中心论， 杜威观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。
教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。 18、试述教师与学生的关系？ (一)教学上的授受关系
(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；(2)学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (二)人格上的平等关系（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。 (三)社会道德上的相互促进关系
（1）师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系；（2）教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。 第六章 课程
第一节 课程概述1、什么是课程？简述课程的内涵？课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。 2、课程的类型有哪些？按设计形式：学科课程、活动课程
按学生选课的自主性：必修课程、选修课程按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程
3、制约课程的主要因素是什么？ (1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平 (3)学生的年龄特征和知识、能力基础。4、简述课程理论的发展情况？
最早使用“课程”一词的是朱熹，西方是斯宾塞《什么知识最有价值》博比特 “活动分析法”拉尓夫*泰勒 《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果现代课程理论：学科中心、学生中心、社会改造课程理论。 第二节 课程设计5、什么是课程计划？课程计划的构成要素有哪些？
课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学习应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 构成要素:培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排
6、编制课程计划的主要原则是什么？ (1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。
(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性 (3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性
(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动。7、课程计划对中学教师的要求有哪些？第一、认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求第二、了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用 第三、了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接
第四、综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。
8、什么是课程标准？国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。 9、课程标准包括哪些内容？前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
10、怎样理解和执行课程标准？ (1)认真研究和把握课程标准 (2)全面系统地理解课程标准 (3)严格执行课程标准 (4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据 11、什么是教材？试述课程标准与教材的关系。
课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。1教材编写必须依据课程标准；2新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；3教材是对课程标准的一次再创造、再组织；4教材编写和实验可以检验课程标准的合理性。
12、什么是教科书？其作用有哪些？教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。 作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料
6
(2)教科书是教师进行教学的主要依据(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。
13、教师怎样才能做到正确使用教科书？ (1)整体把握教科书 (2)重点设计教科书 (3)充分利用教科书 (4)及时引进新知识 (5)适当补充乡土材料 (6)指导学生充分运用好教科书
14、什么是课程资源？广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么？课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。 15、怎样利用和开发课程资源？ (1)进行社会调查；(2)审查学生活动；(3)开发实施条件；(4)研究学生情况；(5)鉴别校外资源；(6)建立资源数据库。
16、怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源？教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。
教学过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。第三节 课程实施与课程评价17、什么是课程实施？课程实施受哪些因素的影响？课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 影响因素：(1)课程计划本身的特性(2)交流与合作(3)课程实施的组织和领导
(4)教师的培训(5)各种外部因素的支持18、什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。内涵：(1)课程评价的对象应是多元的(2)课程评价是一个动态的过程
(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献 (4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向
19、课程评价的基本模式有哪些？目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式（背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）、CSE评价模式
第四节 我国当前中学课程改革20、简述我国当前课程改革的基本情况我国当前的基础教育课程改革是新中国成立以来第八次规模较大的课程改革，是对20世纪80年代后期开始、90年代深化的基础教育课程改革的继承、发展与超越。21、新课程的主要理论基础是什么？建构主义的学习理论和多元智能理论。
22、谈谈你对我国当前基础教育课程改革目标的理解？①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴起和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能④改变课程实施过于强调接受学习、死亡三北、机械训练的现状，倡导学生参与、乐于探究、勤于动手，培养问题的能力以及交流与合作的能力。 ⑤改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ⑥改变课程管理过于集中的善，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
23、我国普通高中课程改革的基本要求是什么？符合时代性、基础性和选择性；以分科为主设置课程；必修课程和选修课程构成课程
24、试述我国中学课程设置的要求？ 1符合普及性、基础性和发展性2体现均衡性、综合性和选择性3整体设置九年一贯的义务教育课程4开设综合实践活动课。25、什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？各部分之间的关系是怎样的？综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切的联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。义务教育阶段包括两部分内容：指定行与非制定性内容。指定性内容包括研究性学习、社区实践、劳动技术教育、信息技术四大领域。26、试述我国中学课程的结构？ 1安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配2确定并分析教学任务3研究学生的学习活动和个性特点，了解学生学习的特点
4选择并确定与学生学习特点和教学任务相适应的教学模式5对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划6组织并开展教学活动7评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。第七章教学第一节 教学概述1、什么是教学？教学的含义有哪些？教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 含义：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动； (2)教学是师生双方的共同活动；
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。2、教学与智育有什么联系和区别？智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
3、教学的意义有哪些？ (1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式 (2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 (3)教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。4、中学教学的任务有哪些？ (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 (2)发展学生智力，培养学生的创造能力(3)发展学生体力，提高学生的健康水平
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
第二节 教学过程5、什么是教学过程？历史上关于教学过程的观点有哪些？教学过程是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。孔子 “学”“思”“行”孟子 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子”赫尔巴特 “预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法杜威 “困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法6、如何认识教学过程的本质？
教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程1教学过程主要是一种认识过程2教育过程是一种特殊的认识过程 特殊性： 1间接性和简捷性2交往性与实践性3教育性与发展性4引导性与指导性
7
7、试分析教学过程的基本规律？ (1) 直接经验与间接经验相结合1学习学习的主要任务就是掌握简接经验 2学生学习间接经验以直接经验为主 (2) 掌握知识与发展智力相结合1掌握知识是发展智力的基础 2发展智力是掌握知识的重要条件
(3) 掌握知识与形成思想品德相结合1学生思想品德的形成以掌握知识为基础2学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识 (4) 教师主导作用与学生主动作用相结合1教师在教学中具有主导作用 2学生具有主动作用 8、简述教学过程的结构？ (1)引发学习动机 (2)领会知识 (3)巩固知识 (4)运用知识 (5)检查知识
第三节 教学原则与教学方法9、什么是教学原则？教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求 10、 我国中学常用的教学原则有哪些？各自的含义与使用要求是什么？
直观性原则基本要求1正确选择直观教具和现代化教学手段 2直观要与讲解相结合 3重视运用语言直观 启发性原则基本要求1调到学生学习的主动性 2启发学生独立思考，形成思维能力
3鼓励学生将知识创造性地用于实际巩固性原则要求1在理解的基础上巩固 2重视组织复习 3在扩充、改组和运用知识中积极巩固循序渐进原则基本要求1按教材的系统性进行教学 2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
3由潜入深，由易到难，由简到繁因材施教原则基本要求1针对学生的特点进行有区别的教学 2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥理论联系实际原则基本要求1书本知识的教学要注重理论联系实际 2重视培养学生运用知识的能力
3正确处理知识教学与技能训练的关系11、什么是教学方法？选择和运用教学方法的基本依据有哪些？
教学方法是为完成教学任务而采用的办法依据：(1)教学目的和任务的要求 (2)课程性质和教材特点 (3)学生年龄特征
(4)教学时间、设备、条件 (5)教师业务水平，实际经验及个性特点12、我国中学常用的教学方法有哪些？运用这些方法的基本要求是什么？
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法第四节 教学的组织形式与基本环节13、什么是教学组织形式？较有影响的教学组织形式有哪些？简述各自的优缺点？
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构 个别教学制优点教师根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力
班级授课制、分组教学制优点比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；缺点是不利于学生团队精神的形成 道尔顿制优点调动学生学习的主动性，培养他们的 学习能力和创造才能：缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。
特朗普制14、什么是班级授课制？其优缺点分别是什么？它把一定数量的学生按照年龄或掌握知识能力发展的程度编成固定的班级，根据周表课和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量 (2)有利于大面积培养人才 (3)能够充分发挥教师的主导作用 (4)有利于发挥集体教育的作用不足：(1)难以因材施教 (2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力 (3)缺乏灵活性15、班级授课制的辅助形式和特殊形式是什么？辅助形式：现场教学和个别教学特殊形式：复式教学16、教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、教学评价充分备课是上好课的前提。基本要求： 1做好三方面的工作：（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教法2写好三种计划：（1）学期（学年）教学进度计划（2）单元计划（3）课时计划，即教案上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键要求：（1）目标准确（2）内容正确（3）方法得当（4）组织有效（5）体验积极课外作业的布置与批改（1）课外作业的形式（2）布置课外作业的要求（3）及时批改课外作业课外辅导基本要求：（1）从实际出发，具体问题具体分析，做的因材施教（2）有目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人（3）注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问（4）加强思想教育赫尔学习方法的指导，提高辅导效果。17、什么是教学评价？教学评价有哪些类型？各自的含义是什么？教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断 (1) 根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价 (2)根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价 (3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价（常模参照性评价）和绝对性评价（目标参照性评价18、什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式？学习学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等发展水平进行价值判断的活动。方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法方式：考查和考试第八章 德育第一节 德育的概述1、 什么是德育？简述德育的构成。狭义的德育是指学校教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。构成：道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育2、德育的特点有哪些？社会性；历史性；相对独立性3、中学德育的意义是什么？ (1)德育是社会主义现代化建设的重要条件 (2)德育是青少年健康成长的基本保证 (3)德育是实现教育目的的主要途径4、简述中学德育的目标热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。5、简述中学德育的内容爱国主义、集体主义、社会主义、理想教育、道德教育、劳动教育、社会主义民主和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育6、什么是德育过程？德育过程与学生品德形成过程的关系？德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展过程。从本质上说是个体社会化与社会规范个体化联系：德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展；而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。区别：德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、有系统地对青少年品德进行培养和发展的过程。教育者根据社会发展对人们在政治、思想、道德等方面所提出的要求，并依据青少年自身的特点，以适当的方式调动青少年的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为青少年的品德，不断提高青少年的道德水平。品德形成过程是青少年的政治、思想、道德结构不断建构完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理、社会的、主观的和实践的等多种因素。
7、试述中学德育过程的规律1、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
（1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体（2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展
①要注意全面性②要注意多段性③要注意长期性和反复性2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程（1）学生的思想品德是在活动和交往中形成的（2）德育过程要善于通过组织和指导学生的活动，促进学生思想品德的形成于发展①组织各种活动和交往②要加强指导和引导3、德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程
（1）学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程（2）德育过程是要促进学生的思想品德矛盾积极转化4、德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程（1）学生的品德形
8
成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程（2）德育过程要促进学生自我教育能力的发展 8、什么是德育原则？我国中学德育的主要原则有哪些？各自的含义和要求是什么？导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求：①坚持正确的政治方向②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务；③要把德育的理想性与现实性结合起来疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生学习的主动性，使他们积极向上。基本要求：①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。尊重与严格要求相结合原则是指进行德育是要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求：①爱护、尊重和信赖学生②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度③教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。教育的一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。基本要求：①要统一学习内部各方面的教育力量②要统一社会各方面的教育力量③对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。因材施教原则是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。①深入了解学生的个性特点和内心世界②根据学生个人特点有的放矢的进行教育③根据学生的年龄特征有计划地进行教育9、什么是德育的途径？我国中学德育的途径有哪些？德育的途径是指德育实施的渠道或形式德育的途径： (1)思想品德课与其他学科教学 (2)课外活动与校外活动 (3)劳动和社会实践活动 (4)共青团活动 (5)班主任工作10、 什么是德育方法？我国中学德育的主要方法有哪些？各自的含义和要求是什么？说服教育法、情感陶冶法、行为训练法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励惩罚法11、 什么是德育模式？当代较有影响的德育模式有哪些？各种德育模式的代表人物和主要内容是什么？德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。认知模式（皮亚杰、柯尔伯格）重知、体谅模式（彼得*麦克费尔）重情、社会模仿模式（班杜拉）重行12、试分析当前我国中学德育面临机遇和挑战首先，我国对外开放的进一步扩大，为广大学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。
其次，我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为中学生的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着中学生的精神世界。再次，互联网等新兴媒体的发展，给中学生学习和娱乐开辟了新的渠道。13、简述当前我国中学德育存在的问题 (1)中学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实 (2)德育目标脱离实际且杂乱无序 (3)德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。 (4)知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成 (5) 形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力14、试分析当前我国中学德育改革的主要趋势 (1)落实德育工作在素质教育中的首要位置 (2)确立符合中学生思想品德发展实际的德育目标 (3)坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容 (4)积极改进中学思想品德教学方法和形 (5)坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度 (6)因地制宜开展德育活动第九章 班级管理第一节 班级管理概述1、什么是班级？如何理解班级的地位和作用？班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织班级是学校教育和管理的基层组织；班级是学生实现个体社会化的基本单位。2、什么是班级管理？班级管理的功能有哪些？班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。 (1)提高学习效率，实现教学目标 (2)维持班级秩序，形成良好班风 (3) 锻炼学生能力，提高自治水平3、什么是班主任？中学班主任的任务和职责是什么班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。中学班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有还股、有文化、有纪律、体魄健康的公民。中学班主任的职责是： （一）向学生进行思想政治教育和道椅教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道促品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》（试行稿）。 （二）教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。 （三）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施师有卫生工作条例太教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。 （四）关心学生课外生活、措导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动．鼓励学生发展正当的兴趣和特长。 （五）进行班级的日常管理．建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。 （六）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况。协调各种活动和课业负担。 （七）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。 （八）联系本班学生家长，争取家长和社会的有关方面配合；共同做好学生教育工作。4、 如何理解班主任在班级管理中的地位和作用？ (1) 班主任是班级教师集体的组织者和灵魂 (2) 班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者 (3) 班主任是保证各种影响协调一致的协调员 (4) 班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带5、 班级管理的过程主要包括哪些环节？制定计划、组织实施、评价总结6、 班主任应该怎样制定班级工作计划 (1) 班级基本情况的分析 (2) 具体工作目标的确立 (3) 具体工作的安排7、 班级管理中的组织实施主要包括哪些工作？ (1) 机构建设与人物落实 (2) 人员安排与指导教育 (3) 行为协调与工作控制8、 什么是操行评定？操行评定的一般步骤有哪些？操行评定是按一定的标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德，学习劳动和文体活动等方面表现出来的评价步骤：(1)动员与准备 (2)操行评定的具体操作 (3)评定结果的分析处理 (4)评定谈话 (5)写好操行评语9、 什么是班级管理原则？班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。主要原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。10、我国中学班级管理的原则主要有哪些？如何贯彻这些原则？（1）科学性原则贯彻要求：了解和研究班级管理的基本规律；了解和研究相关的教育教学规律；了解和研究学生的身心发展规律。（2）民主性原则贯彻要求：确立学生的主体地位；培养学生的民主意识和参与精神；吸收学生及相关人员参与班级管理。（3）自觉性原则贯彻要求：培养学生的自我管理意识；健全学生的自我管理组织机构；选拔和培养自我管理的骨干；建立健全自我管理规章制度；在活动中培养学生的自我管理能力（4）整体性原则贯彻要求：树立全局观念；协调各种因素，保证学生的成长；分工协作，统一指挥。11、 班级管理的主要内容有哪些？建设班集体，进行个别教育，学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系12、 一个好的班集体具有哪些特征？ (1) 坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标 (2) 健全的组织机构与坚强的领导核心 (3) 严格的规章制度与严明的组织纪律 (4) 正确的集体舆论与良好的班风13、 班集体的作用是什么？ (1) 形成学生的集体意识 (2) 培养学生的社会交往与适应能力 (3) 培养学生的自我教育能力14、 联系实际谈谈班主任如何建设班集体。 (1) 确立明确的奋斗目标 (2) 培养积极分子，形成班集体核心 (3) 形成良好班风 (4) 健全班级规章制度 (5) 加强班级常规管理 (6) 加强非正式群体教育 (7) 组织形式多样的教育活动15、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何对其进行教育？（1）优等生的主要优点是：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足是：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。对优等生的教育措施有：严格要求，防止自满；不断鼓励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。
（2）中等生的特点：一是信心不足，二是表现欲不强。对中等生的教育措施有：首先班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头也要抓中间，努力使中间因素相积极的方向转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育，对第一类学生重点是解决方法问题，对第二类学生重点是解决动力问题，对第三类学生重点是解决非智力因素问题。第三给中等生创造充分展示自己才能的机会。（3）后进生的特点：求知欲不强，学习能力较低，自卑，复杂感强，缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力，多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的闪光点，增强其信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。16、班主任对学生的指导包括哪些方面？应该如何进行指导？学习指导：指导学生掌握科学的学习方法；指导学生养成良好的学习习惯；指导学生制定学习计划。生活指导：对学生进行礼仪常规教育指导学生的日常交往；指导学生搞好生理卫生；指导学生遵纪守法； 对学生进行劳动教育。17、 什么是班会？班会有哪些特征、种类？班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。
特征：集体性、自主性、针对性种类：常规班会、生活班会和主题班会18、 主体班会的主要形式有哪些？怎样组织主题班会？形式：主体报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会组织过程：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化19、 班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？ (1) 协调学校内部各种教育因素之间的关系 (2) 协调学校教育与家庭教育之间的关系 (3) 协调学校教育与社会教育之间的关系20、班主任应如何协调与科任教师、各级领导之间的关系？ 1协调与科任教师之间的关系。任课教师是影响学生最深刻、最广泛的教育力量。班主任应加强与任课教师的配合与协作，充分发挥他们在班级教育中的作用，共同把班级工作做好。班主任要协同科任教师形成统一的教育要求；协调科任教师之间的人际关系；沟通科任教师与学生的关系。2协调与学校各级领导之间的关系。学校各级领导对班主任工作起着宏观上的指导、调节、控制作用；班主任是学校对学生进行教导工
9
作的得力助手和骨干力量。因此，班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致；依靠学校各级领导，搞好班级工作；协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。 21、 班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？搞好家访；开好家长会；搞好通讯联系。22、 家访应注意的问题有哪些？明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面的开展，避免“告状式”的走访；家访时应让学生在场；争取任课教师的参与和支持23、 班主任如何协调学校教育与社会教育的关系？ (1) 利用客观环境教育影响学生 (2) 利用社会信息教育影响学生 (3) 利用社会教育机构教育影响学生 (4) 利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。第十章 教育科学研究1、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？教育科学研究，就是以教育现象或问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。 (1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径； (2)教育科学研究是深化教育改革的重要前提 (3)教育科学研究是全国提高教育质量的可靠保证 (4)教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础2、教育科研有哪些类型和特征？类型：根据研究的目的，分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；根据研究的功能，分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；根据研究对象是“质”还是“量”，分为定性研究和定量研究。特征： (1)科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性
(2)教育科学研究的特征：研究范围的广泛性；研究主体的多元性；研究方法的多样性；研究方式的人文性；研究论证的复杂性；研究成果的可验证性和可传播性3、教育科研应遵循的原则有哪些？客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则4、教育科学研究的基本环节有哪些？研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结5、 简述研究课题的主要来源。 (1)教育教学实践中的问题 (2) 对已有教育理论的质疑
(3) 对教育文献信息的分析 (4) 教育科学研究规划6、简述研究文献收集的原则。 (1) 在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法 (2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献 (3) 从资料的性质看，应该注意收集第一手资料 (4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献 (5)从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料7、研究文献收集的方法有哪些？检索工具查找法；参考文献查找法8、什么是研究假设？其基本类型有哪些？研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设；根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。9、一个好的研究假设的基本标准有哪些？第一、 研究假设的提出应有一定的理论依据第二、研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断第三、 研究假设应该表述清楚，简单明了第四、研究假设必须是可以检验的。10、研究方案包括哪些内容？研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算。11、怎样设计研究方案？ (1) 确定研究类型和方法 (2) 选择研究对象 (3) 分析研究变量 (4) 形成研究方案12、收集研究数据资料的方法有哪些？ 13、研究成果表述的主要形式有哪些？每一种形式的基本内容有哪些？调查报告、实验报告、学术论文14、试述撰写研究成果的步骤和要求。步骤：(1) 确定研究报告或论文的题目 (2) 确定研究报告或论文的类型 (3)拟定写作提纲 (4) 写作初稿 (5)修改定稿15、教育科学研究的方法有哪些？各自的含义、具体方法、步骤和要求是什么？观察法、调查法、实验法、个案法、比较法
10