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探究高中语文教学中如何培养学生自主性学习能力
作者：董超
来源：《新教育时代·教师版》2018年第10期
摘 要：高中生已经学会独立思考，具备了一定的创新能力。但在教师传统的填鸭子式的教学方法中，扼杀了部分学生的自主性学习能力，甚至有很多学生过于依赖老师而不主动去学习任何课本之外的东西。学生达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了。”由此可见学生自主性学习能力之重要性。因此语文教师在教学中应致力于培养学生的自主性学习能力。
关键词：高中语文 自主性学习 方式方法
俗话说“师傅领进门，修行在个人。”叶圣陶先生也曾指出：“语文教学的目的，就是不用教。因而，教学中，我们语文教师应改变传统教学方法，还学习于学生，让学生做学习的主人，主动积极地去学习，进而提高学生素养。作为教师，我们该从何入手呢？ 一、选好学习的内容与方法
学什么、怎么学是高中生实现“自主性学习”的前提和基础。在这方面，高中语文新教材为学生的自主选择创造了条件。新课程教材分必修课程和选修课程。必修课程每个学期都有两大部分，并不要求学生每一篇都要精读，而是可以自主选择，既可以精读也可以泛读。同样，每一个主题单元的范文都有不同的特点，供高中生在学习时选择自己感兴趣的侧重面。选修课程部分共有十几本书，它只要求学生选择其中的一部分作为重点学习的内容。这就在教学大纲的范围内为高中生选择学习内容提供了法规性的保障权利。教材一到，教师就可以引导学生把全书快速浏览一遍，然后在充分民主讨论的基础上决定哪些内容作为教学重点，哪些内容作为精读范文，哪些内容作为泛读资料。具体到学习方法时，也可以在充分尊重学生意愿的基础上，教师给予必要的指导。比如学习传记体课文，学生认为最重要的是要掌握主人翁的品质风范，这是对的。教师可以通过讲述引导学生在自学中理解主人翁的个性特征、品德定位、恰当评价等等。这样做的效果大大好于单纯的“我讲你听”的传统教学模式。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，学生在教师的引导下普遍认为课文的语言非常美，教师可以引导学生反复朗读全文，充分发表个人的见解，深刻品味重点语句，达到了理解汉语言内蕴、陶冶内心情操的教学目的。笔者深深体会到，学生的自主性学习兴趣被充分调动起来之际，也就是教学效果达到最佳境界之时。[1]
二、鼓励学生有效自主管理