《慈母情深》
新庙小学：杨家懿
[教学目标]
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。 3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
[教学重点]
1、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广。
2、体会文章是怎样通过外貌和语言描写来刻画人物的。
[教学难点]
体会文章是怎样通过外貌和语言描写来刻画人物的。
[教学设计] 一、引入释题
1、今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章。（出示课题）
2、当“慈母”两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？（生答）
小结，带着自己的感情齐读课题。
3、你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号，为什么？ 4、梁晓声对慈母有怎样的感情？
二、初读课文
请大家自由读文，将课文读通、读顺，并想一想：课文讲了一件什么事？ 1、出示词语：震耳欲聋 失魂落魄 龟裂 忙碌 攥
认读正音。重点指导：龟裂 攥着的读音 2、出示文字：我一直想买??攥了钱??
用生词填空。 3、指名读这段文字
生读。理解词义。重点指导：震耳欲聋 龟裂 攥 4、齐读这段话。
其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中，而括号里的这些词就是这课的生字，新词。
三、研读课文
（一）过渡：
1、你们向母亲要过钱吗？（生答）向母亲要到钱是什么感觉？（生答）梁晓声向母亲要到钱是什么感觉？请读这段话的最后一句。（生读） 2、为什么作者向母亲要钱，会“鼻子一酸”？快速默读课文，将能让你“鼻子一酸”的地方做上记号，并写上你的感悟收获。 （二）学生读课文 （三）交流：
我向母亲要钱，居然鼻子一酸，谁来说说什么地方让你“鼻子一酸”？
A、引导学生通过体会环境描写、语言描写、动作描写体会母亲工作环境恶劣，劳动艰辛
七八十台机器发出震耳欲聋的声音。 师：“震耳欲聋”是什么意思？
我们一起来读读这句话。震耳欲聋什么感觉，把你体会到的放到朗读中去。（生读） 你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？（烦、吵） 你愿意呆在那里吗？（生答）
那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？（生答）这个声音会离开吗？（生答）会停止吗？（生答）这噪声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？
我与老头大声对话，妈——，我与母亲大声的对话，旁人与母亲大声地对话。 切入点：妈后面是个破折号是什么声音？为什么要大声说？ 因为这里——（生读）（七八十台机器发出震耳欲聋的声音。）
引导读：在七八十台缝纫机里面说话，都得大声，请再读这句话，用心体会母亲所工作的环境。
请你们不要忘记，刚才你们听到噪声的感觉——烦，吵，而母亲就是在这样的环境中工作！这只是在今天吗？昨天的母亲在怎样的环境里工作呢？（七八十台??）
明天的母亲又将在怎样的环境里工作呢？（七八十台??）
就这样，春天，夏天，秋天，冬天，日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境下工作，我是第一次去，第一次到母亲工作的环境中去??如果你就是这个孩子，你会想什么？ 虽然用语言说不清我们的难受，但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来，看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸呢？一起读，读出你的感受！
周围几只灯泡烤着我的脸。
我向母亲要钱，居然鼻子一酸，谁来说说还有什么地方让你“鼻子一酸”？
母亲掏出一??的毛票
为什么会鼻子一酸？（贫穷但无怨）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
出示，假如你刚才看到的是典型的慢镜头，那么这是一个——（快镜头） 从哪儿看出来？（立刻）几个立刻？（4个）
一个不够，两个，两个不够??请再“立刻”一点，再读
这四个立刻几乎是一气呵成，谁再来读，做到不换气，一口气读完？
我们一起来（齐读）太快了，是吗？有点受不了，是吗？你是在读文字，动了一下嘴皮子，而母亲却是立刻??（师范读）学生再读
立刻是什么意思，找找近义词？（马上、迅速 、立即）
梁晓声，为什么用字这么贫乏，干嘛不用这些字呀？他不用，我们用。
（出示另一句换词的句子：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……）
改不改？为什么？
（立刻是一个动作比一个动作快）为什么要有这样的感觉 ？
（母亲干活的时候，几乎是一瞬间??这几个动作是在一瞬间完成的） 把这种感觉带进去，我的母亲就是这样干活的，我的母亲就是这样挣钱的，读。 从用词的方面，哪句给你的感觉枯燥，乏味，单调 ？ （第一句）
梁晓声会感觉不到自己用词的单调，乏味吗？（因为母亲的工作就是这样的枯燥，单调） 带着这样的感觉再读。
母亲啊，你为什么不喘一口气？母亲啊，你为什么不伸个懒腰？母亲啊，你为什么不照顾一下自己的身体？这就是我的母亲，我的母亲为了养活我没一家，就是这样挣钱的！读。
看到我的母亲这么劳累，这么辛苦，我怎能不“鼻子一酸”呢？ 带着这种酸楚的感觉，我们再来读读这句话。生读
这四个立刻，能改吗？这样的镜头，这样的画面，我的母亲竟然是这样干活的?? B、引导学生通过体会动作描写、语言描写体会我的内疚与自责
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
出示。这句话，我们读着读着，就涌起了怎样的感觉？（指名说）你轻松吗？（生答） 那是一种感觉？（生答）你兴奋吗？（难过）谁再读读，读出你的感受？（指名读） 你想通过自己的读，表达一种怎么的心情？（生答） 我们一起读读。（齐读）
这个句子写得非常特别，谁发现了它的特别之处？（这一段，每一句话后都有“我的母亲”。）
直起背来的是谁？（生答）我们平常说话，会把“我的母亲”搁在哪里？（生答）而在这里作者却把“我的母亲”搁在后面，这是为什么呢？请大家读读搁在前面和后面的句子比较比较。
看过电影、电视里的慢镜头吧，读读两句话，那句话带给你慢镜头的感觉？（生答） 轻轻地闭上你的眼睛，展开你丰富的想象，听老师读这一段后，说说你看到了什么？ （师配乐读）
背直起来了，我的母亲。我看到了，我看到了母亲的背，那是一个怎样的背？（生答） 这是我的母亲吗？在我记忆中，我的母亲曾经拥有一个怎样的背？（生答）
转过身来了，我的母亲。我看到了，我看到了母亲的脸，那是一张怎样的脸？（生答） 这是我的母亲吗？在我记忆中，我的母亲曾经拥有一张怎样的脸？（生答）
转过身来了，我的母亲。我看到了，我看到了母亲的眼睛，那是一双怎样的眼睛？（生答） 这是我的母亲吗？在我记忆中，我的母亲曾经拥有一张怎样的脸？（生答）
这是我的母亲吗？这是我的母亲吗？这是我的母亲吗？我不停地问。我的母亲曾经拥有挺拔的背、红润的脸、有神的眼睛，可如今背??、脸??、眼睛??母亲啊母亲，你曾经挺拔的背哪儿去了？你曾经光洁红润的脸哪儿去了？清澈炯炯有神的眼睛哪儿去了？带着自己的疑虑，带着自己的惊诧，再来读这段话。老师读“我的母亲 ” 其他部分你们读。
反过来再合作再读这段话。
师：母亲的坚挺的背哪里去了？（生答）母亲光洁的脸哪去了？（生答）母亲水汪汪的眼睛哪里去了？（生答）
师：母亲的钱挣得容易吗？假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里感受是怎样的？（生答）
师：我怎能不难受，怎能不“鼻子一酸”呢？
师：现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗？梁晓声正是通过这种倒装句将三个“我的母亲”放到句尾进行强调，来表达自己的内疚与自责、困惑与惊讶啊。带着这种感觉，再读这段话。
C、引导学生通过体会语言、动作描写体会母亲的见识、慈祥与善良。
当我开口向母亲要钱时，母亲又是怎么说的，怎么做的，默读课文，画出有关句子。 当身旁的女人大声呵斥我的时候，母亲是怎么说的？生读。 母亲又是怎么做的？生读。
出示句子：母亲却已经将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 有个细节，老师相信你特别有感触，能说说吗？（塞在我手心里）
读读，母亲的塞，是怎样的塞？（迅速）（充满企盼）（慈爱）（紧紧）（毫不犹豫，慷慨） 母亲塞到我手里地仅是钱吗？（爱、企盼、希望、辛勤劳动的汗水）
小结：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱，那更是母亲对我的爱、企盼和母亲辛勤的汗水！回想母亲挣钱的画面，再看母亲给钱的那个细节，我们感受到的是??（读课题）这是多么深厚的慈母情啊。
四、作者与背景简介 五、写作升华
面对慈母的深情，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??跑出去的后面是一串长长的省略号，我心潮彭湃。我一遍遍地对母亲说，对着那个在七八十台缝纫机震耳欲聋的声音中的母亲说，对着那个脊背弯曲的母亲说，对着那个极其瘦弱的母亲说?? 拿出笔，把你想对母亲说的话写下来。 习作训练：
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说?? 习作展示：
我们一起来听听，作为母亲的儿子，作为亲生骨肉，当我第一次看到母亲工作的情景，当我发现母亲原来是那样瘦弱的，我的鼻子一酸，??
从你们一遍又一遍对自己说的话中，我感受到你们长大了！慈母情深，为什么要写长大了？ 母亲深情~孕育孝心~懂得回报
母亲的这份情不仅深厚，而且深刻，正是因为有了这份慈母情深，才让我知道了，我应该孝顺母亲，关心母亲，这份感情深不深？请大家再深情地读一遍课题。
老师今天不仅深深感动于梁晓声的母亲，也想到了自己的母亲。你们的母亲我想也是这样，把你们当作自己的心肝，让我们一起用自己的注视，自己的表情，自己的内心，一起来聆听歌曲《母亲》。
六、小结，课外扩展，读《游子吟》结束课题
A、通过本课的学习，你有什么收获？
1、内容上：作者给我们展现的是一位怎样的母亲？?? 2、写作上：作者是怎样给我们展现的母亲？??
B、请大家课外自己搜索赞颂父母之爱的文章、书籍来读读，并学习课文的写法，写一篇赞颂你的父母对你爱的文章。
C、让我们一起大声吟颂《游子吟》来抒发我们对母亲的爱，来结束我们这课的学习。