人物名称 代表作 主要观点 生活即教育 陶行知 ———— 社会即学校 创办学校：南京晓庄学院 培根 夸美纽斯——教育学之父 ———— 《大教学论》 科学归纳法 班级授课制 泛智教育 亲爹 康德 卢梭 洛克 裴斯泰洛奇 ———— 《爱弥儿》 《教育漫画》 最早在大学里上教育学这门课 归于自然 白板说 绅士教育 《林哈德与葛笃德》 教育心理学化 教育性教学原则：智育与德育相结合 伦理学，心理学为基础 赫尔巴特—— 《普通教育学》——规范 传统教育代，科学教育 教师中心，教材中心，课堂中心 四阶段：清楚、联想、系统、方法 实用主义、进步主义 儿童（学生）中心、活动中心 经验中心 杜威——现代教育代表 《民主主义与教育》 做中学 实用,进步 教育无目的论 斯宾塞 《什么知识最有价值》 最早提出“课程”两个字 因材施教，启发教育 孔子——启发教育 ———— 有教无类 学、思、习、行 “兼爱”，“非攻” 墨子 ———— 实用技术与科学技术 世界上第一本教育著作，第一本论述教出自《礼记》，作者乐正《学记》 克 比西方早300年 产婆术，又叫“问答法” 苏格拉底——启发教育 柏拉图 亚里士多德 ———— 美德即知识（知识即美德） 《理想国》 《政治学》、《论灵魂》 《论演说家的教育》或 昆体良 《雄辩术原理》 马卡连柯 凯洛夫 杨贤江 《教育诗》 《教育学》 《新教育大纲》 究教学法的书 平行教育——集体主义与个人主义 世界上第一部马克思主义的教育学著作 我国第一部以马克思主义为指导的教育寓学习于游戏中 首次提出——教育遵循自然 西方最早的教育著作，世界上第一部研学问题 学著作 赞可夫 布鲁纳 瓦根舍因 苏霍姆林斯基 《教学与发展》 ———— ———— 《给教师的一百条建议》 发展教学 结构主义，发现法 范例教学 全面和谐发展 布鲁姆 格赛尔 舒尔茨 保罗·朗格朗 泰勒——现代课程之父 贝尔--兰卡斯特 克伯屈 《教学目标分类》 成熟机制 —— 终生教育 ———— 认知、情感、动作技能 双生子爬梯实验 人力资本理论，33% 奠基人和开拓者 目标模式 目标评价模式 ———— 导生制 设计教学法——以学生为中心，学生自己设计 道尔顿制——学生独立自学，有疑难再伯克赫斯特 道尔顿制 请教老师 大班上课 特朗普制——灵活的课特朗普 程表 小班研究 个别教学 艾拉斯莫斯 艾宾浩斯 ———— 遗忘曲线 最早提出“班级”两个字 立即发生 不均匀、先快后慢 生理需要——最低级、最基本 安全需要 马斯洛 需要层次理论 归属于爱的需要（社交需要） 尊重需要 自我实现需要——最高级（成长性需要） （先天）流体能力——会降低 卡特尔 加德纳 冯特——心理学之父 华生 能力分类 （后天）晶体能力——逐渐平缓 ———— ———— 行为主义代表人 多元智能理论 1879年，德国 外铄论 言语信息（是什么） 智慧技能（怎么办）——辨别、概念、规则、高级规则 加涅 学习结果分类 认知方式（记忆方法） 态度 动作技能 有意义学习、接受学习 奥苏贝尔 ———— 先行组织者策略（预习） （表征）符号学习、概念学习、命题学习 认知内驱力——内部，最稳定 自我提高内驱力——赢得地位——外部 成就动机分类 附属内驱力——获得表扬——外部。儿童早期最为突出。 准备律 尝试错误说——猫开笼桑代克——教育心理学之父 取食实验 效果律（最重要） 刺激分化——相似刺激，不同反应 经典性条件作用理论—巴甫洛夫 —狗摇铃实验（被动） 刺激泛化——相似刺激，相同反应 练习律 遗忘的原因 痕迹衰退说——得不到强化 正强化——给予愉快刺激，增加行为发生概率 负强化——摆脱厌恶刺激，增加行为发生概率 操作性条件作用理论—斯金纳 —迷箱实验（主动） 惩罚——呈现厌恶刺激，减少行为发生概率 消退——不予理睬，减少行为发生概率 逃避：刺激出现在眼前 回避：刺激没有出现，预示着即将出现。 程序教学 直接强化 波波玩偶实验——观察替代强化——榜样 学习 自我强化 观察学习过程 班杜拉 成败经验——最重要 言语信息 自我效能感 替代经验 情感状态 迁移理论 苛勒 大猩猩摘香蕉 完形——整体 同化——扩大认知结构（量变） 适应 顺应——改变认知结构（质变） 以自我为中心 皮亚杰——认知发展理论 皮亚杰——道德发展理论 具体运算阶段 前运算阶段 思维不可逆，刻板 没有守恒 去自我中心 思维可逆 形成守恒（标志） 关系转换说 顿悟 注意、保持、再现、动机 以形象思维为主，可进行简单抽象思维 对偶故事法 《儿童的道德判断》 他律阶段——结果判断 自律阶段——动机判断 最近发展区——教育要走在发展前面 内化说 维果斯基 ———— 文化发展理论 心理发展机制 倒U型曲线 耶克斯和多德森 学习动机与效率的关系 中等强度，效率最高 趋向成功——50% 麦克里兰和阿特金森 韦纳 波斯纳 比纳——西蒙 斯坦福——比纳 埃里克森 沃尔夫 桑代克、伍德沃斯 贾德 安德森 成就动机理论 避免失败 从结果角度分析 教师成长公式 智力量表 智力量表——SB表 社会发展理论 （中学）青年期——同一性对角色混乱 形式训练说 共同要素说 经验类化说（概括说） ———— 程序性知识——动态——“怎么做” 遗忘原因 弗洛伊德 人格三我结构 自我——现实原则 超我——道德原则 动机说——情绪压抑、紧张导致 本我——快乐原则 最早迁移理论 ———— 水下击靶实验 陈述性知识——静态——“是什么” 成败归因理论 经验+反思=成长 世界上第一个 运用最广泛 （小学）学龄期——勤奋对自卑
内因：遗传，个体主观能动性 和个人有关