下来的时间内感觉无事可做。因此，为了这批“吃不饱” 的学生，教师应该在教学中设计一、两个较高要求的活动，如：
1．If you want to have a holiday, where would you like to go? Choose a place of interest and find the information about it. 2．Suppose you are going to some places for your holiday. Please look for information about three places on the Internet. Then discuss with your partner which place of the three is the best to visit.
这样可以充分体现因材施教的分层教学，使每位学生在自己的基础上获得最好的发展。
4．教学语言设计不够充分：
多媒体技术整合于其他课程就是要老师能像使用黑板与粉笔一样“自然流畅”地将多媒体技术教育应用到教学中，这对我们英语教师提出了更高的要求。教师不仅需要有熟练的电脑操作能力，还要懂得有关电脑的英语专业术语。由于初次“征战”，笔者在课前较多地准备了英语专业术语及有关课堂用语。如：
Please type the address in the address bar.
The web site is different from the email address. Type the website to search the internet, type the email address to send your email.
When you type an internet address in the address bar, Internet explorer tries to find the page that matches what you have typed so far.
然而，书到用时方知少，页面上的英语词汇及课堂用语的表达还是使笔者感到自身知识的贫乏。
针对教学中出现的问题，笔者重新修改、完善了教案，并在本校初三（2）班中进行新的尝试。初三（2）班共40位学生，从计算机的操作能力上来看水平相当（均接受了2年的多媒体技
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术学习），从英语学习上来看有较多的优秀学生，这为第二个教案的实施提供了有效的保障。从教学结果看，全部学生在规定时间内完成了学习任务，其中35%的学生完成了较高要求的任务；他们发出的email从设计、内容和质量上看，优于初三（3）班的学生；学生之间的互动、互助得到了更好的体现，合作机会明显增多。
据此，笔者得出了这样一个结论：Well prepared is half done.英语与多媒体技术教育的整合刚刚起步，英语教师只有不断更新教学观念，充分认识现代网络多媒体技术对英语教学提出的新挑战，积极加强自身的可持续发展，学会使用现代化手段进行教学，才能更好地开展英语与多媒体技术教育的整合。
参考书目：
1．王旭东，“现代英语教学理念之反思”。《中小学英语教学与研究》2004.2 2．叶金霞，“多媒体技术与其他课程整合的实践研究”，《多媒体技术教育》，
2003.1。
3．《国家英语课程标准》
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