2014 年 马 鞍 山 市 级 课 题
《基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究》
开 题 报 告
《基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究》是由当涂县湖阳初中祖显宏老师和邢小鸣老师共同主持、申报，该课题于2013年11月申报，2013年11月获马鞍山市教科院批准立项，课题编号：MJG13069。 现在做开题论证报告。 一、本课题研究的背景、依据及目的意义
“课程资源”是新课程改革中提出的一个重要课题，也是目前广大的农村学校各学科面临的一个慢升温领域。语文，作为母语课程，拥有其他学科无可比拟的资源开放性；她可以就地取材，用来丰富和发展其课程资源。
现阶段的农村学校，最大的问题不是课程资源的不足，而是缺少对农村地区特有课程资源的开发利用。由于开发主体的课程资源意识的淡薄而导致大量的课程资源不能被及时地加工、转化和进入实际的课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费，极大地影响了综合性学习的顺利进行。因此，发掘农村语文课程资源的潜能、促使农村语文教学超越狭隘的教育内容、改变学生的被动地位、激发教师的创造潜能和促进课程改革在农村的顺利实施等方面，都能起到积极的作用。
当涂县湖阳初中位于江南水乡——湖阳乡，东临石臼湖，南北西三面有河道环绕，自然环境与人文景观得天独厚，这里的“绿色古董”、菱香芦声、石臼风光、水陆生灵等等均为世人所鲜见。这里的水乡文
化历史悠久，如红杨传奇、济美坊、高节亭、娘娘庙、生丧寿婚等，都具有丰富多彩的地域特点；再则湖阳的史文传统、民间传说、人文景观和自然风貌保存得相对完好。这一切都是可以开发和利用的地方性“语文课程”资源，对湖阳学生的全面发展具有重要的辅助价值。
研究本课题是基于学校总体发展水平提升的需要：学校要加强教科研工作，重视课程资源的开发与利用，提高办学的综合实力和社会知名度；教师要积极参与课程资源的研究与开发，提高教科研水平，谋求专业成长；学生要参与语文实践，革新学习方式，快速提升语文素养。
研究本课题又是基于课程改革发展的需要，2011年版《语文课程标准》明确指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”
作为地方性水乡文化资源的开发，就是要寻找一切有可能进入语文课程，并能与语文教育活动联系起来的资源，借此来拓展学生思想的空间，引领学生对事物和义理的追问，丰富智慧的表达和人性的光辉，使之成为内心世界博大深邃、丰富美丽、光明温暖的新一代。 二、本课题国内外研究现状，预计有哪些突破 1.本课题国内外研究现状
对语文校本课程资源的开发与实施的研究，各级各地都有进行，
但由于各地方的本土文化资源是千差万别的，也许开发与实施的途径、方法是相似的，但开发出来的成果是不同的。
《基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究》这一课题，是基于利用地方的文化资源优势而进行的校本课程开发。我们课题组成员已经有了一定的研究经验，而且也都是一线的老师，本来就有一些工作与此课题研究的内容相关，所以会比较容易着手进行研究。
目前，教育界对于水乡文化地方性资源的研究开发情况，尚未见诸网络，而仅就农村初中现有的图书资料及周边书店也无从查考。无论如何，对于水乡文化地方性资源的研究、开发与利用，尚待启动。 2.本课题研究预计有以下突破：
①教师教学观念的突破，变课内教学为课内外教学相结合； ②师生角色的突破，改变传统的师生关系为新型的师生关系，即改一师多生的教学为一师一生的教学；
③学生学习观念的突破，改变学生认为只有在课堂上才能学到文化知识的观念。通过研究活动与实践体验，改善师生用语的心智和能力，达成措辞精当、吐语文雅、语流明快、情理富硕的用语目的，实现学校语文与社会语文的和谐统一。 三、本课题研究的基本思路、主要内容及研究方法
（一）为了探寻水乡文化地方性资源对农村初中语文教育教学的意义
与作用，现拟定本课题研究的基本思路如下：
1.通过对当地水乡文化的调查，丰富学校语文教育的资源库。
2.利用现有语文教材，尝试设计语文综合性实践活动，帮助学生寻找语文学习活动的新载体。
3.亲近社会，有目的的选择一些乡风民俗让学生参与体验，并引导他们用文字描述这些乡风民俗。
4.亲近大自然，教师认真引导学生仔细观察并深切体验大自然所赋予的一切，使生命的灵性和活力与学生的智慧和情感相融合。 5.水乡的石臼湖文化资源开发与利用：向学生推介自古以来描写石臼湖风光的诗文歌赋等。 （二）本课题研究的主要内容为：
1.基于水乡文化的地方性资源开发。以初中各年级教材（人教版）为文本资源，师生结合实际情境，因地制宜、因时制宜的开发利用有利于语文综合性学习、促进书面表达的相关资源，如水乡诗文、古迹、民间传说、风俗习惯、往来礼仪、饮食文化等地方性资源辑录及其教育教学价值研究。
2.“水乡文化地方性资源”引入初中语文教育教学的内容、途径和方法研究。 （三） 主要的研究方法
1.文献法：广泛搜集整理有关的水乡地方性资源信息资料，了解国
内外与本课题研究有关的情况。
2.调查法：业余时间走访民间，了解民风、民俗、民生、民情，挖
掘乡土文化资源。
3.对比分析法：从培养学生语文学习兴趣和学习能力的角度，和对
照课程改革的要求，通过对实验班与普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。
4.经验总结法：对研究过程中的成功做法和经验，及时概括、提炼、
总结。
四、本课题研究的目标
通过本课题研究，使学生进一步认识家乡的自然、历史、文化，培养学生爱国爱乡的思想感情；激发教师参与水乡地方性资源开发的意识与热情，拓展语文教师的知识结构，提高语文教师的专业水平和理论水平。
具体的课题目标如下：
①通过本课题研究，探索水乡文化资源进入语文教学的内容、途径、组织方法，验证地方文化进入课堂的合理性和可行性；探索校本课程开发及综合实践活动整合的途径。
②注重当地水乡的地域特色，建立水乡文化的动态资源库。 ③构建开放、自主、有特色的地方性课程资源开发和利用模式。 ④通过丰富多彩的活动，提高学生的语用智慧、语用能力和语用水平。
五、完成本课题的条件分析
本课题的研究，在我校以语文高级教师、语文教研组长祖显宏为课题的第一负责人，担任此课题的主持者；由兴趣广泛、知识丰富的工会主席邢小鸣老师作为课题的第二负责人，负责联络、协调等工作。下设课题组中成员主要由学校的6名老师组成，都是中青年骨干教师