《熔化和凝固》的案例及教学设计解析
知识与技能：
1知道熔点与凝固点。2知道熔化和凝固的条件。3、区分晶体和非晶体。4、解释日常生活相关
现象。
过程与方法：通过实验完成表格设计得出熔化和凝固条件
情感态度与价值观：培养实事求是的精神和认真观察的态度，进一步提高学习物理的兴趣。 实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、试管、长竹签、钟表、火柴、海波、石蜡 教学难点：熔点和凝固点 教学过程：
第一课时 教师活动
师：春季冰雪融化，冬季湖水结冰。冰由固态， 变成液态我们把它叫做熔化。水由液态变成固 态叫做凝固，这节课我们完成海波和石蜡熔化 和凝固实验
分组实验，强调实验主意事项。酒精灯的使用使用教师示范，用湿布覆盖，灯帽盖上，酒精灯与 铁架台的距离
分组开始试验，教师指导
师：怎样才能缩短熔化时间？ 先固定温度计，还是石棉网？
师：准备就绪，小组分任务，记录，汇表 师：观察不同时间的状态（时间大约20分）
师：整理数据，开始绘制表格
注意单位长度选择
第二课时
师：现在各小组到自己的展示板描出图形轮廓
师：海波熔化过程中有一个不变的温度，时间 持续几分钟？ 师：蜡的温度恒定吗？它的状态变化与海波相
同吗？
师：像海波有固定的熔化温度，我们把它叫做
晶体，固定的温度叫熔点；蜡没有固定的
温度叫非晶体。认真阅读课本找到晶体和 非晶体的例子。他们凝固的曲线图与各自 熔化图有啥的关系？
师：看图课本晶体熔化各段表示的意义
学生活动 点评
学生举例生活中的例子
联系生活
学生亲自观察，注意安全
小组成员合作完成
练习动手能力
生：把蜡块捣碎。 生：用温水或热水 善于动脑思考
生；模仿课本试管放入
装水的烧杯中
小组合作 ，教师指导
实验交给学生
生：描点绘图
重温折线统计
生；积极踊跃上台 展示自我，为
小组争光
生：48摄氏度，持续
12分
生：没有，一直上升
生；蜡变软，稀
对比分析
生：海波有水，还有固态
生：非晶体如玻璃、松香、蜂 归纳总结
蜜、沥青
生：AB吸热，温度升高
师：查看熔点资料，你知铁锅能熔化
铝的原因吗？
师：当达到铁的熔点时，它处于什么
态？
师：很好。下面解释自然现象
冻豆腐为什么多孔？
秋末北方施工水里边为什么加盐？ 秋末冬初菜窖防冻放几桶水的原因？ 师：集体完成课后题，同时完成实验报告单 教学设计及解析：
以学生实验教学，教师可以把学习任务分配给每个学生、每个小组来完成来完成，充分调动每个学生的积极性，在单位时间内，明确学习目标和任务，通过师生互动，生生互动，达到预期目的。与传统的接受式教学相比较，让学生积极参与到课堂中，有效地促进思维能力的形成和发展，充分体现学生为本，强调学生为主体。在这个学习过程中，上课形式不在是教师一个人讲，而是教师有效指导和学生主动参与的互动教学，学生在成长的同时也促进了教师的专业。
总体实验引出，归纳学习，拓展延伸。在课堂上，唱主角的是学生自己。教师要从学生对物理的兴趣、爱好出发，，通过学生找到拓展的突破口，使物理课堂在愉悦的氛围中得到延伸拓展。
生：豆腐内水就凝固成冰，体积变大 生：水加盐，凝固点降低 生:水结冰，放热
留有时间 互相讨论
生：铁的熔点比铝的熔点高
学会比较 活用知识
生：CD吸热固态、液态、固液共存态 生：EF吸热液态，温度升高
归纳
生：液态 生：固态生：固液共存 生：应是三种状态