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A、荣格最先开展对个体毕生发展研究； B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期；
C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学； D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。 答案：D
解析：皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段。即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
21．下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离（）
A。横断设计B。纵向设计C。聚合交叉设计D。双生子设计 答案：C
解析：聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。
22．将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是（） A。米德B。普莱尔C。霍尔D。何林渥斯 答案：D
解析：青年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化。他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识 自己，考察自己与家庭的关系；要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位。如果这种要求得不到父母的理解和支 持，就会在两代人之间产生隔阂。青年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。
23．依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型（） A。象征性游戏B。练习游戏C。结构游戏D。观察性游戏 答案：A
解析：前运算阶段是2－7岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏。
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24．下列关于婴儿动作发展排序正确的是（） A。翻身、坐、抬头、站、走 B。抬头、坐、翻身、站、走 C。翻身、抬头、坐、站、走 D。抬头、翻身、坐、站、走 答案：D
解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。
25根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是： A。父母工作单位B。家长与学校关系C。社会文化D。家庭 答案：A
解析：外系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等。
26．奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了（）
A。心理意义B。潜在意义C。显示意义D。参考意义 答案：B
解析：奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。
27．认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调（） A。先前经验对新的学习的影响 B。事实情境对学习的价值 C。社会互动是学习的决定因素 D。师生关系对于学习的促进 答案：A
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解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。 28．教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于（）
A。言语信息的学习B。智力技能的学习C。认知策略的学习D。语义信息的学习 答案：D
解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。 29．对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（）
A。行为强化理论B。需要层次理论C。自我价值理论D。自我决定理论 答案：D
解析：自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影响，认为外在动机使用不当会导致内在动机的抵消
30．根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功，是应将其成功归因于（） A。努力B。能力C。运气D。方法 答案：B
31．强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是（） A。布鲁纳B。奥苏泊尔C。马斯洛D。罗杰斯 答案：D
解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。 32．记忆表象有可操作性的经典实验是（）
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A。心理旋转实验B。人工概念实验C．stroop实验D。点探测实验 答案：A
解析：这是历年的考点，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象有可操作性。
33．在反应实验中，常用的两个因变量是：
A。速度和准确性B。速度和稳定性C。稳定性和准确性D。灵敏性和稳定性 答案：A
解析：常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。 34．根据唐德思的ABC法辨别时间应是： A。辨别反应时减去简单反应时 B。选择反应时减去简单反应时 C。辨别反应是减去选择反应时 D。选择反应时减去辨别反应时 答案：A
解析：有人会认为答案是B，但只要分清楚以下内容，即可清楚答案应该选什么：A反应，又称简单反应时，是反应的基线时间。B反应，又称选择反应时，它包括基线时间＋刺激辨别时间＋反应选择时间。C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间＋刺激辨别时间。 35．研究错误记忆的经典范式是（）
A．GO－NOGO范式B．PDP范式C．IAT范式D．DRM范式 答案：D
解析：集中联想范式（DRM范式）是错误记忆研究的经典范式（见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，278） 36．相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是（） A。需要更多的被试B。研究效率低
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C。容易引起顺序效应D。容易混淆被试差异与实验条件 答案：C
解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理，所以节省了被试，并且不会受到来自不同被试个体差异的影响。但会受实验顺序的影响。（见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，66）
37．考察7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有（）
A．3种B．4种C．7种D．12种 答案：D
解析：3（三个年龄）x 4（四种不同材料）
38．保持量＝（认对刺激数目－认错刺激数目）/（新刺激数目＋旧刺激数目）×100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是（） A。再认法 B。自由回忆法 C。节省法 D。系列回忆法 答案：A
解析：（见朱滢．实验心理学．北京：北京大学出版社，2000，359－360） 39．当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取（） A。双盲法B。消除法C。平衡法D。对抗法 答案：A
解析：霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响，宜采用双盲法来加以排除。
40．霍尔瓦－多尔曼仪常用于测量（）