师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？ 让学生画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。 （3）练习。 让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。 三、巩固练习。 1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。 2、画一条比4厘米长2厘米的线段。 四、课堂小结。 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。 五、布置作业。 选用课时作业设计。 认识线段 板书设计 教后反思
- 11 - 学科 数学 课题 练习一 课型 练习 课时 1 1、 进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法（限整厘米）。 教学目标 2、 进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。 3、 通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。 教学重点 熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法 教学难点 教具准备 各种尺子：学生尺，卷尺，米尺 教学步骤 一、复习。 1、说一说。 师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分别是多长吗？ 师生共同进行交流。 2、找一找。 个人修改 老师可以让学生先估测一下黑板的长是多少，然后让两人一同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度，组到前面实然后在实物投影仪上进行展示。 3、量一量。 （1）你的手掌宽大约是几厘米？ （2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？ （3）你的身高大约是几米几厘米？ 让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填入下表。 手掌宽 一拃长 身高 际测量黑板的长，可以多请几组小朋友，同时观察学生测量的方法。 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）米（ ）厘米 4、画一画。 - 12 - （1）画一条长2厘米的线段。 （2）画一条长6厘米的线段。 （3）画一条比8厘米少4厘米的线段。 学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。 二、指导练习。 指导学生完成课本练习一5－10。 1、第5题。 2、第6题。 老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。 3、第7题。让小朋友先进行判断，然后说明为什么。从而真正掌握线段的特征：直的，有两个端点，并可以测量它的长度。 4、第8题。 要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本题中三角形斜边的测量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。 5、第9题。 这是厘米和米的简单加减法计算。也是第一次出现带单位计算。计算第1题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。学生独立完成后，进行简单交流汇报。 6、第10题。 老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 让学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。 - 13 - 三、实践活动。 让学生以四人为一合作小组进行测量。 1、试测量一下教室的长度。 2、测量跳远的距离。 指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能量出准确的长度。 四、课堂小结。 师：通过今天这节课的练习，你又学会了哪些知识？ 五、布置作业。 选用课时作业设计。 板书设计 教后反思
第二单元目标
1、使学生会计算100以内的两位数加减两位数；会计算加减两步计算。 2、初步掌握100以内比算加减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 3、使学生能够运用所学的100以内的加减法只是解决生活中的一些简单问题。
学科 数学 课题 两位数加两位数（不进位加） 课型 新授 课时 1 1、 使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。 2、 在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。 教学目标 3、 通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。 教学重点 1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 - 14 - 教学难点 教具准备 2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学步骤 一、创设情境，引入新课。 师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？ （课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息） 师：4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮个人修改 这几个算式有什么相同点？不同点？ 老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（小组讨论） 师：写竖式时汇报不同的乘车方法，引导学生发现：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车；要注意什么二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。 列出算式：36＋30＝和35＋34＝ 小结：这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。 板书课题：两位数加两位数（不进位加） 二、动手操作，合作探究。 1、教学例1：36＋30＝ 先引导学生进行口算，验证二（1）班和二（2）班的同学能否乘一辆车。 学生汇报：（1）用口算30＋30＝60，60＋6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40＋30＝70，36＋30肯定比70少，所以两个班可以合乘一辆车。 师：那么36＋30还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。 （1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。 学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。 （2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。 - 15 - 问题？ 数位对齐。 想想在列竖式计算时，要注意什么。 （突出相同数位对齐，并从个位加起）